有深度 有厚度 有亮度
——例說記敘文“發(fā)展等級”突破三法

安徽 鮑亞民

有深度 有厚度 有亮度
——例說記敘文“發(fā)展等級”突破三法

安徽 鮑亞民

一、立意要有深度

高考記敘文要想取得“發(fā)展等級”分，就必須昭示出生活真諦、人性底色等深刻立意。在具體寫作過程中，就要緊緊抓住這樣四個視角：

①人情、人性：待人之心、處世之道、悲憫情懷、人間道義等。

②人品、修養(yǎng)：價值取向、心胸氣度、節(jié)操尊嚴(yán)、視野境界等。

③民族心理：文化習(xí)俗、文明素養(yǎng)、社會基石、脊梁精魂等。

④草根群體：生存狀態(tài)、生命質(zhì)量、精神空間、幸福指數(shù)等。

如2016年高考河北卷滿分作文《愛的畸變》就向我們展現(xiàn)出了深邃主旨的震撼力：

繼上次考試感受到媽媽春風(fēng)般的愛之后，今天，我又感受到了媽媽雷霆般的愛，因為上次考試我考了100分，這次只考了98分。在經(jīng)過暴力警醒、苦心勸導(dǎo)、淚水軟化三部曲之后，媽媽終于累了，她說：“做作業(yè)去吧！”我疲憊地回屋做作業(yè)。

不知道什么時候，我睡著了，睡夢中，我不再是我，我變成了一個巨大的分?jǐn)?shù)——100。我看到媽媽很高興地?fù)肀е摇?/p>

夢醒了，燈光明亮，四壁皆白，練習(xí)冊上，浸透著點(diǎn)點(diǎn)淚痕。我很疑惑，我怎么會做那樣的夢？其實想想也不奇怪，媽媽對我的愛，早已畸變成對我分?jǐn)?shù)的愛，我變成一個她滿意的分?jǐn)?shù)，也許是獲得她的愛的唯一有效的途徑。

想及此，淚流成河……

本文最大的亮點(diǎn)就在于借助一個孩子的呼聲，警醒人們不要再以成績優(yōu)劣作為愛的標(biāo)尺了。無論分?jǐn)?shù)高低，家長都應(yīng)該是孩子堅強(qiáng)的后盾，要支持幫助孩子逐步提高。

二、過程要有厚度

從記敘文的內(nèi)涵出發(fā)，如下四法可提升作文的厚度：

①對“開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”的每一級，不僅要寫“全”，而且要寫“足”。

②在“開端→結(jié)局”中，寫出客觀和主觀上“非走不可的彎路”。

③詳寫事物“量”的漸變，略寫事物“質(zhì)”的突變。

④構(gòu)思時畫好事件發(fā)展、情感發(fā)展和思想發(fā)展三個線路圖。

如2016年高考山東卷滿分作文《書到用時方恨少》：

當(dāng)考試還剩50分鐘時，我決定寫作文，不知是否是我過于輕敵，連續(xù)幾遍竟沒讀懂題目，心中頓時警鈴大作，這時才感到腦中積累的素材如此之少，似乎寫“陳寅恪不慕學(xué)位，一心向?qū)W”不行，寫“劉文典不拘規(guī)則的真性情”與材料無關(guān)，寫“錢鐘書為專心寫作而拒客”更是沒有關(guān)系。

此時，我的手心已是滿滿的汗水，我終于體會到“熱鍋上的螞蟻”是何種心情了。距離考試結(jié)束只有30分鐘了，我卻依舊大腦一片空白，這該如何是好!

這一刻，耳邊“沙沙”的寫字聲似乎成了一聲聲催命符，我不禁再次感嘆“書到用時方恨少”，若是平時再多背幾個人物素材就不會像現(xiàn)在這般狼狽不堪!

一滴汗水在我的鼻間凝聚，我聽到它“吧嗒”一聲落在我的手背上，燙得我的手火辣辣地疼痛，蒼蠅似乎也看出我的窘迫，趾高氣揚(yáng)地飛舞在我面前，嗡嗡地嘲笑著我的樣子。

這時，距離考試結(jié)束還有15分鐘。

我急躁不安，作文還一動沒動，又被老師發(fā)現(xiàn)選擇題未涂答題卡，我只好先放下這讓人頭疼的作文……

本文最奪人眼球之處在于用倒計時“還剩50分鐘”“只有30分鐘”“還有15分鐘”制造扣人心弦的緊張感，真實地表現(xiàn)了一個在考場上時而沾沾自喜、時而大腦一片空白的考生形象。最后考生焦頭爛額的結(jié)局，有力地突出了“書到用時方恨少”這一主題，體現(xiàn)“背囊”的重要性。

三、構(gòu)思要有亮度

在考場上，如下四種構(gòu)思方法更易抓住閱卷者的眼球：

（1）設(shè)計懸念法。如果考生能巧妙地設(shè)計出扣人心弦的懸念，就可以使閱卷者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動，從而收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”的神奇效果。如2016年高考河北卷滿分作文《獎懲的標(biāo)準(zhǔn)》開頭：

媽媽哪兒都好，就是在學(xué)習(xí)上對我和弟弟實行雙重獎懲標(biāo)準(zhǔn)不好。我考100分，媽媽才會獎勵我，但我只要退步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕是從100分退到98分，媽媽就會賞給我“竹筍炒肉”。弟弟呢，成績一向比我差，但他只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕是從55分進(jìn)步到61分，媽媽的吻就飛到他臉上去了。對媽媽的做法，我覺得滿腹委屈：“媽媽，你的心都偏到胳肢窩里了，對我那么嚴(yán)，對弟弟就那么松！”弟弟呢，覺得自己進(jìn)步受獎，不過是由于媽媽對他的偏心，小小男子漢的尊嚴(yán)，也覺得很受傷。

媽媽說，因為你們基礎(chǔ)不一樣，所以我對你們的要求也不一樣。這個理由好牽強(qiáng)，我和弟弟都表示不理解。直到有一天……

本文開頭先提出了媽媽對“我”和弟弟雙重的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，然后借媽媽之口設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀欲望，激發(fā)讀者對什么才是真正公平的獎懲標(biāo)準(zhǔn)的探索。最后再通過媽媽的講解，揭示人生道理。

（2）情節(jié)突轉(zhuǎn)法。如果考生能設(shè)計出一個出乎閱卷者意料之外的突轉(zhuǎn)式情節(jié)，就可以使文章顯示出騰挪跌宕、一波三折的魅力，從而激發(fā)起閱卷者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

（3）欲揚(yáng)先抑法。欲揚(yáng)先抑的構(gòu)思方法可以通過情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起閱卷者心理上的落差感，從而產(chǎn)生化平淡為神奇的構(gòu)思效果。

（4）細(xì)節(jié)凸現(xiàn)法。細(xì)節(jié)則是人物的血肉，我們要抓住“一言一動之微”，把它們巧妙地鑲嵌到文章的構(gòu)思之中，凸現(xiàn)出人物的神韻和文章的旨趣。

(作者單位：安徽省歙縣徽城鎮(zhèn)新洲歙縣第二中學(xué)）