自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

元海燕

（河南省安陽(yáng)市永安街小學(xué)）

自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

元海燕

（河南省安陽(yáng)市永安街小學(xué)）

自然拼讀法是通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握26個(gè)字母以及字母組合在單詞當(dāng)中的發(fā)音規(guī)則，了解字母和字母組合與發(fā)音的關(guān)系，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)拼寫(xiě)規(guī)律，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

自然拼讀法 英語(yǔ)教學(xué) 歸納總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)單詞是非?？菰锏?。很多孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)根本記不住，只能在旁邊標(biāo)注漢語(yǔ)，以至于讀出來(lái)的英語(yǔ)似是而非。部分家長(zhǎng)沿用了他們當(dāng)時(shí)學(xué)英語(yǔ)的方法，給孩子報(bào)了音標(biāo)班，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)確實(shí)有用，但無(wú)疑是給孩子增加了負(fù)擔(dān)——音標(biāo)教學(xué)又是一套全新的知識(shí)系統(tǒng)，要重新認(rèn)識(shí)其發(fā)音形態(tài)等，其要求高于學(xué)生現(xiàn)有能力，易于造成新的學(xué)習(xí)困難。 而且，小學(xué)生心智的發(fā)展水平一般低于中學(xué)生，過(guò)早涉及音標(biāo)易和拼音混淆。另外小學(xué)生的專(zhuān)注力一般也弱于中學(xué)生，進(jìn)行枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)，會(huì)打消其學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)生三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至三年級(jí)下學(xué)期就出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。究其原因，最主要的還是單詞。學(xué)生查詞典只能了解單詞的意思，而不能讀出來(lái)它的發(fā)音。雖然孩子們現(xiàn)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以聽(tīng)到準(zhǔn)確的發(fā)音，但是我們認(rèn)為還是應(yīng)該系統(tǒng)安排一些語(yǔ)音方面的教學(xué)，以利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。

分析英語(yǔ)單詞的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞主流是規(guī)則的，少部分的所謂不規(guī)則發(fā)音也都有一定的發(fā)音模式。這些模式隨著更多詞匯的學(xué)習(xí)是可以有效掌握的。Phonics(自然拼讀法)就是根據(jù)這一語(yǔ)言現(xiàn)象產(chǎn)生的。它不同于音標(biāo)教學(xué)，無(wú)須重新學(xué)習(xí)一套新的知識(shí)體系，而是去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和掌握單詞音、形的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)自然拼讀法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)地練習(xí)，就可以基本做到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)。那前面提到的難題就迎刃而解了。進(jìn)而，對(duì)學(xué)生的閱讀、書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生積極的影響和作用。因此我們需要探索如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法來(lái)解決單詞學(xué)習(xí)上難讀、難記的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的單詞教學(xué)效率。

一、循序漸進(jìn)，逐步掌握自然拼讀法

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)自然拼讀法是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸積累熟練的過(guò)程。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時(shí)，一定要由簡(jiǎn)到繁，由易到難。自然拼讀法的第一步是掌握26個(gè)字母在單詞中的讀音；第二步是掌握元音+輔音或輔音+元音的拼讀，如：ba、da、ma、at、am、ad等；第三步，是掌握輔音+元音+輔音的拼讀，比如dog、cat、Sam、pot、bit、bed等；第四步是掌握雙音節(jié)或多音節(jié)單詞的拼讀，比如：sweater、summer、worker等；第五步是能夠聽(tīng)音辨詞，也就是聽(tīng)到單詞的讀音就能拼出單詞。還有很多字母組合的發(fā)音需要學(xué)生記住，例如: ar (car)、ay (hay、may、say)、igh (high、night、might)、ew (new)、er (sister、brother)、ur (burn、hurt)、ir (girl、fir、firm)、or (horn)、eigh (eight)、oi (oil、boil)、oy (boy)等。而且很多字母組合往往有不止一個(gè)發(fā)音，例如：ow在how、know中的發(fā)音是不一樣的。所以說(shuō)在教學(xué)中，我們一定要分清層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，一步步地打牢基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法

能夠熟練運(yùn)用自然拼讀法的前提是學(xué)習(xí)一套系統(tǒng)的拼讀規(guī)律。教師在教授自然拼讀法時(shí)不應(yīng)讓學(xué)生死記硬背這些拼讀規(guī)律，使之變成填鴨式的教學(xué)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)策略幫助學(xué)生解讀和理解這些規(guī)律。例如：類(lèi)比、歸納、音圖等。

1.類(lèi)比。 英語(yǔ)中元音和輔音字母與漢語(yǔ)拼音中韻母和聲母之間存在著某些對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，在進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)時(shí)教師要利用拼音和英語(yǔ)發(fā)音中的相似性，幫助學(xué)生掌握發(fā)音。例如：拼音中的b、p、m、f、d、t等的讀音去掉后面的韻母成分與英語(yǔ)中相應(yīng)的讀音相似。拼音p念po、b念bo, 去掉韻母后發(fā)音就類(lèi)似于英語(yǔ)中的輔音/p/、/b/，如果能將這兩者間的相似點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.歸納。 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將發(fā)音相同或相似的詞匯歸納成一類(lèi)。將這些單詞歸納成表，隨時(shí)可以通過(guò)詞匯表進(jìn)行拼讀練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)字母組合ea的發(fā)音/i:/時(shí)，可以將單詞tea, sea、eat、meat等歸納為一類(lèi)，認(rèn)讀字母組合oo發(fā)音時(shí)，可以歸納所有oo在d、k前的單詞，發(fā)音為/u/。有三個(gè)單詞例外：food、noodles、boots。這三個(gè)單詞中的oo都發(fā)/u:/。這種歸納方法讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中掌握自然拼讀法更加容易，而且可以讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)歸納，形成自己的一套詞匯學(xué)習(xí)表。教師在課上運(yùn)用多種教學(xué)策略幫助學(xué)生掌握自然拼讀法中的發(fā)音規(guī)律，將容易混淆的字母和字母組合的發(fā)音通過(guò)類(lèi)比、歸納等方法使學(xué)生了解并熟知發(fā)音規(guī)律，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言意識(shí)，并提高學(xué)生單詞辨音的準(zhǔn)確率。

總而言之，在平時(shí)的教學(xué)中滲透Phonics的拼讀規(guī)則，便于學(xué)生把單詞的音和形結(jié)合起來(lái)記憶，從而輕松達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞的難度，也增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。實(shí)踐證明，Phonics教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，提升其英語(yǔ)識(shí)記單詞的技能具有非常好的效果。

三、寓教于樂(lè)，趣味學(xué)習(xí)自然拼讀法

自然拼讀法雖然不像國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)那樣枯燥乏味，但若單純引導(dǎo)學(xué)生去記憶字母和字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和拼寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，也是比較枯燥的。尤其是中低年級(jí)的小學(xué)生，天生活潑好動(dòng)，不喜歡常規(guī)性的、一板一眼的教學(xué)，喜歡趣味性的教學(xué)。在教學(xué)中，我一直非常注重自然拼讀法教學(xué)的趣味性，曾經(jīng)多次使用兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)教學(xué)法等，取得了很好的效果。比如，在學(xué)習(xí)字母發(fā)音時(shí)，我們引入字母歌：A is for apple, [?][?] apple. B is for ball, [b][b]ball. C is for cat, [k][k]cat等歌曲來(lái)幫助學(xué)生記憶，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，隨著視頻中的兒歌跟唱、做動(dòng)作，很容易就掌握了字母的發(fā)音，而且記憶深刻。我們還進(jìn)行了游戲教學(xué)，比如三年級(jí)的老師引導(dǎo)學(xué)生每人制作一套26個(gè)字母的圖片，然后，在課堂上，會(huì)讀一些不是很復(fù)雜的單詞，讓學(xué)生根據(jù)老師的發(fā)音，運(yùn)用字母圖片進(jìn)行單詞組合，組合完畢后要立即把單詞舉起來(lái)，看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)拼寫(xiě)出正確的單詞。這種游戲的方式，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感和比拼意識(shí)，學(xué)生們踴躍參與，積極性很高。通過(guò)兒歌、游戲、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)法，真正可以做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)中體味到樂(lè)趣。

四、且行且思——自然拼讀法的不足

自然拼讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑，能夠解決符合讀音規(guī)則的詞匯的發(fā)音和記憶問(wèn)題。在小學(xué)階段運(yùn)用此法可降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。但由于英語(yǔ)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，其間受到多種語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致有些單詞的音形不一致，甚至一個(gè)字母多個(gè)讀音。例如：字母a在單詞cat、cake、father、watch、many、America和 orange中的發(fā)音都是不一樣的。

面對(duì)自然拼讀法難以解決的問(wèn)題，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生在積累中注意觀察、對(duì)比、歸納，從偶然中找到必然。另一方面，我們要積極尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如，可以嘗試在高年級(jí)結(jié)合音標(biāo)來(lái)幫助孩子記憶。

總之，自然拼讀法能夠利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，讓孩子們能夠見(jiàn)其形，知其音；聽(tīng)其音，知其形。這確實(shí)是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法。但是，There is no shortcut to succeed in the world. You should practice more and more. There is a saying goes: practice makes perfect. 好的學(xué)習(xí)方法，也需要我們學(xué)會(huì)有效地去利用它。

[1]平春芳.自然拼讀為單詞學(xué)習(xí)插上翅膀——淺析如何運(yùn)用自然拼讀法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)[J]. 文理導(dǎo)航，2015（36）.

[2]俞曉霞.中職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式初探[J].課程教育與研究，2013（6）.

[3]高源，許立紅.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——小學(xué)英語(yǔ)課例與微型課題研修成果集[M]. 成都：西南交通大學(xué)出版社，2014.

責(zé)任編輯：武海山

“放棄高考去留學(xué)”趨勢(shì)初顯

到了7月，當(dāng)大多數(shù)高三學(xué)子開(kāi)始為填報(bào)高考志愿發(fā)愁時(shí)，一些學(xué)生已經(jīng)握有國(guó)外多所大學(xué)的錄取通知書(shū)，其中有不少人還是“兩條腿走路”，現(xiàn)在甘肅讀書(shū)的小伙兒杰森（化名）就是其中之一。

“我已經(jīng)收到美國(guó)印第安納大學(xué)、密歇根州立大學(xué)等5所學(xué)校的錄取通知書(shū)，目前高考成績(jī)也剛剛公布，我正在和家里人做權(quán)衡，看看最終選擇哪條路?！?/p>

“近年來(lái)好多人開(kāi)始這樣選擇，基本上大家都是兩手準(zhǔn)備，既申請(qǐng)留學(xué)，又參加高考?！蓖ǔＪ歉叨?huì)考結(jié)束后，大家的目標(biāo)就明確了，不過(guò)，既準(zhǔn)備出國(guó)又參加高考，壓力會(huì)非常大。

江蘇南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是省內(nèi)外知名的重點(diǎn)中學(xué)，也是教育部批準(zhǔn)的、具有保送生資格的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一?！肚嗄陞⒖肌酚浾吡私獾剑ツ?，該校共有35名學(xué)生參加高考，與此相對(duì)的是，有240人選擇出國(guó)，并相繼被美國(guó)、加拿大、英國(guó)的知名大學(xué)錄取。今年，該校共有21人參加高考，相比去年下跌近30%，與此同時(shí)，有270名同學(xué)選擇出國(guó)，并被7個(gè)國(guó)家的100多所高校錄取。據(jù)該校負(fù)責(zé)人介紹：“今年我校在美國(guó)常春藤校錄取人數(shù)榜上名列全國(guó)第一，100多名南外學(xué)子即將進(jìn)入美國(guó)排名前30的綜合性大學(xué)。屆時(shí)，南外學(xué)子的足印將遍布哈佛、耶魯、劍橋等世界名校?！?/p>

教育部的數(shù)據(jù)顯示，2016年，中國(guó)出國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)為54.45萬(wàn)人，比前一年增加2.08萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。從留學(xué)人員的學(xué)歷看，攻讀本科以上學(xué)歷占七成。與此同時(shí)，《中國(guó)教育報(bào)》曾報(bào)道，今年多個(gè)省份的高考報(bào)名人數(shù)呈連年下滑態(tài)勢(shì)，江蘇、北京以及遼寧等省區(qū)更是創(chuàng)下了歷年報(bào)考人數(shù)的新低。

對(duì)此，留學(xué)顧問(wèn)胡芳表示，2012年之后，“70后”家長(zhǎng)成了本科留學(xué)家庭的主體，這些家長(zhǎng)經(jīng)歷了中國(guó)高考在1977年全面恢復(fù)，后又因?yàn)楦母镩_(kāi)放掘到了“第一桶金”，他們的學(xué)歷和文化水平有了很大的提升，與此同時(shí)，他們也很樂(lè)意加大對(duì)子女教育的投入。更多家長(zhǎng)選擇讓孩子出國(guó)讀本科。胡芳表示，根據(jù)他們的調(diào)查數(shù)據(jù)，40%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為高中階段子女還不夠成熟，不適合自己出國(guó)留學(xué)。

隨著中國(guó)高考成績(jī)獲得國(guó)外更多高等院校的認(rèn)可，胡芳表示，未來(lái)中國(guó)學(xué)生在參加高考后將有更多元的選擇。就目前情況而言，澳大利亞、加拿大以及美國(guó)部分院校均對(duì)中國(guó)高考成績(jī)予以承認(rèn)，歐洲的一些院校也在考慮將高考成績(jī)列入必備申請(qǐng)材料。

（本文來(lái)源于《青年參考》）