基于核心素養(yǎng)的英語學習活動設計

是君君

（江蘇省無錫市錢橋中學，江蘇無錫 214151）

引 言

新一輪英語課程改革與實施的深化，旨在促進學生學會學習，促進學生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這是初中英語課程教育的根本目的，也是人才培養(yǎng)的時代發(fā)展需求。因此，學生素養(yǎng)的發(fā)展，是英語教學活動設計和最終達成的基礎。教師在進行教學設計時，應從培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)的角度去理解和思考英語課堂教學活動的本質(zhì)，精心設計英語活動，使“教”與“學”活化為交際，激活交流溝通，使學生在英語活動中體驗和感受“真實” 的語言，發(fā)展英語接受能力和運用能力，提升英語學習效率、品質(zhì)和潛能，促進英語能力的發(fā)展。

一、初中英語核心素養(yǎng)概述

2016年頒發(fā)的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》將學生核心素養(yǎng)分為三大部分：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等，具體體現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大基本素養(yǎng)。

綜合“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的論述，初中英語核心素養(yǎng)是指學生必備的、能夠適應未來發(fā)展與社會需求的必備素質(zhì)與關鍵能力。在英語領域，學生英語核心素養(yǎng)主要包括以下基本內(nèi)涵：（1）英語基礎知識，基礎知識是學生學習英語的前提與基礎，也是學生英語素質(zhì)獲得提升的必由路徑；（2）學習技能，學生通過英語學習活動要掌握一定的英語學習方法，并運用學習方法學會自主、合作學習，獲得自我發(fā)展；（3）學習情感，英語學科具有很強的人文屬性，因此在初中英語學習中，學生應該不斷豐富人文底蘊，提升自我人文涵養(yǎng)；（4）交際能力，英語是一門語言學科，學生通過學習應該具備運用英語進行交際的能力，從而更好地實現(xiàn)自我發(fā)展，適應未來社會發(fā)展需要[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的英語學習活動設計

基于核心素養(yǎng)的英語學習活動設計，要善于創(chuàng)設活動情境，精心設置生活化、趣味性的學習活動，拓展活動空間，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文以 Welcome to Sunshine Town為例，簡要闡述基于核心素養(yǎng)的英語學習活動設計策略。

1.構建活動情境，激活參與愿望

英語作為一門應用型語言學科，離不開特定的語用情境?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中英語學習活動設計，要注重構建英語語用情境。通過情境化活動設計，創(chuàng)設文本學習活動情境，改變傳統(tǒng)英語教學單向輸出的現(xiàn)狀，使學生在語用情境作用下，自覺地參與英語學習活動，激活英語核心素養(yǎng)原動力[2]。

情境化學習活動設計，主要從創(chuàng)設導入情境與語用情境入手。良好的開始是一節(jié)英語課正常開展的基礎，也是學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵。教師在導入英語學習活動時，要善于創(chuàng)設與之相關的情境，將學生的注意力快速吸引到課堂學習中，從而激發(fā)學生參與學習活動的興趣，保持高度的注意力。

Welcome to Sunshine Town一課在導入時，我們可以根據(jù)學習內(nèi)容，通過談話的方式創(chuàng)設情境：同學們，故鄉(xiāng)是我們的根，也是生我養(yǎng)我的地方。下面請同學們回憶一下自己所在的小鎮(zhèn)或者城市，想想她有哪些特點，包括建筑、環(huán)境、人文故事等方面，用語言向我們表達出來，體現(xiàn)出你對故鄉(xiāng)的情感。

通過創(chuàng)設活動情境，學生在情境的作用下，熱愛家鄉(xiāng)的情感被激發(fā)出來，進而產(chǎn)生表達的強烈欲望。這一環(huán)節(jié)為學生課堂學習活動的開展做了有效鋪墊，有助于促進學生運用既有的生活經(jīng)驗進行學習遷移，從而激活學生核心素養(yǎng)意識。

2.貼近學情實際，調(diào)動知識儲備

活動內(nèi)容除了緊扣英語教學內(nèi)容外，教師還要進行適當?shù)膬?yōu)化，使初中英語學習活動貼近學生學情實際。這有助于激活學生的生活知識儲備，消除學生與所學知識之間的距離感。

生活化包括兩個基本內(nèi)容，一是貼近學生實際生活，建立起所學知識與生活之間的聯(lián)系。Welcome to Sunshine Town一文主要介紹北京Sunshine Town小鎮(zhèn)的建筑、起居與其他方面的特色等。作為中國的小鎮(zhèn)，她必然存在中國建筑的共性特點與個性特點。教師可以利用Sunshine Town的個性特征激發(fā)學生學習的好奇心；重點抓住Sunshine Town的共性特點，引導學生將Sunshine Town與自己的家鄉(xiāng)進行比較，從而強化學生學習遷移，利用本課所學語言知識點與句式等拓展遷移，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

生活化的另一個內(nèi)容是注意迎合學生的喜好，將英語教學內(nèi)容與學生的興趣愛好結合起來，在英語教學中有機融入時代元素、生本化元素，如學生喜愛的卡通形象、時尚元素等。Sunshine Town一課在語言訓練中，可以結合現(xiàn)代建筑的“科技元素”，對Sunshine Town進行再創(chuàng)造，從而激發(fā)學生參與學習的主動性，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.融入趣味因子，激發(fā)活動愿望

興趣是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的原動力。初中英語教師要善于開展趣味性活動，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)意識，使學生在趣味性活動中激活主觀能動性，主動參與到英語學習中，獲得豐富的英語學習體驗[3]。

趣味性活動包括學習活動內(nèi)容的趣味化、學習活動方式的趣味化。初中英語教師在設計活動內(nèi)容時，要有意識地對英語教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性開發(fā)，使英語教學內(nèi)容變得有趣起來，符合初中生的英語學習認知，有助于激發(fā)學生參與英語的學習興趣，從而寓教于樂，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。Welcome to Sunshine Town一文的教學，教師在課文教學內(nèi)容的基礎上，可以引導學生利用網(wǎng)絡學習平臺，搜索與Sunshine Town相關的有趣的建筑、故事等，使之成為英語教材的有機補充，成為學生進行語言表達訓練學習活動的新的訓練點，改變傳統(tǒng)單一、依靠作業(yè)鞏固的形式，強化學生學習體驗，在趣味化的活動中強化學生英語核心素養(yǎng)。

趣味化活動形式是指改變傳統(tǒng)教學方式，以學生喜愛的方式組織學生學習活動。Welcome to Sunshine Town一課中，大多教師采用傳統(tǒng)講授方式，以朗讀、語言表達為主要形式。在本課學習中，我們不妨采用“導游”的活動形式，模擬導游角色，在趣味化的活動中激發(fā)學生興趣，并在語言運用中不斷提升學生英語核心素養(yǎng)。

4.拓展活動空間，搭建活動平臺

現(xiàn)代教育的一個顯著特征是開放性，這就需要初中英語教師基于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，進一步拓展初中英語教學空間，從課堂向課外延伸，開展形式多樣的英語實踐活動，搭建活動平臺，發(fā)揮學生組織在深化英語學習中的積極作用。

例如，Welcome to Sunshine Town一課，我們可以利用初中英語興趣小組、英語社團等組織優(yōu)勢，開展“家鄉(xiāng)行”活動，引導學生利用假期時間，深入家鄉(xiāng)，充分了解家鄉(xiāng)的有關資料，嘗試運用英語與尋訪者進行交流。并且，利用本課所學英語詞匯、語法、句式等，將收集到的資料用文字表達出來，在班級進行交流。通過實踐活動，可以全面深化學生英語核心素養(yǎng)。

結 論

基于核心素養(yǎng)的英語學習活動設計，是深化初中英語教學的需要，也是促進學生自我發(fā)展、提升社會適應能力的長效需求。初中英語教師要進一步強化教研意識，突出學生的主體地位，不斷優(yōu)化英語學習活動，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學生終身學習奠基。

[1] 王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師,2015,15(16):6-7.

[2] 孫大偉.對高中階段英語學科核心素養(yǎng)的自我認識[J].英語學習,2015,(04):4-5.

[3] 孫起華.培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)背景下的課堂教學設計探究[J].天津師范大學學報(基礎教育版),2017,18(02):57-61.