小學(xué)語文朗讀教學(xué)方法的研究

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)小學(xué) 管麗華

小學(xué)語文朗讀教學(xué)方法的研究

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)小學(xué) 管麗華

在新課程改革的引導(dǎo)下，小學(xué)語文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都取得了較好的發(fā)展，但是也暴露了很多的問題。其中，朗讀教學(xué)模塊的教學(xué)效率還沒有達(dá)到理想的要求，使得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。對(duì)朗讀教學(xué)方法展開研究，是教師當(dāng)下的重要任務(wù)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)語文朗讀教學(xué)方法的研究。

小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；方法研究

開展小學(xué)語文教學(xué)是為了為學(xué)生奠定一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)，為今后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。朗讀教學(xué)是其中重要的一個(gè)部分，能夠幫助學(xué)生形成良好的語感，同時(shí)深化對(duì)各方面知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，在朗讀中可以讓學(xué)生感受到漢語言文化的魅力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么我將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)，淺談朗讀教學(xué)方法的研究策略。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，如果缺乏興趣，便不能主動(dòng)積極地投入到朗讀學(xué)習(xí)中來。因此，教師必須要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。就以《海上日出》的教學(xué)為例，這篇文章將海上日出的美麗表現(xiàn)得淋漓盡致，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來加深對(duì)這美景的理解。首先，教師可以通過多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展示幾張直觀的圖片，學(xué)生可以直接看到海上日出的美景，便能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師再將描寫風(fēng)景的文段挑出來，先向?qū)W生富有感情地朗讀幾句經(jīng)典的句子，學(xué)生看到老師這樣精彩的朗讀，便能夠主動(dòng)積極地投入到朗讀練習(xí)中來，從而有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠感受到朗讀學(xué)習(xí)的效果，在今后的學(xué)習(xí)中獲取更好的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，能夠讓學(xué)生在朗讀練習(xí)中更加投入，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、掃除學(xué)生的朗讀障礙

在開展朗讀教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了種種問題，其中最需要解決的就是要清楚學(xué)生的朗讀障礙，很多學(xué)生就是因?yàn)楸徽系K所阻擋，不能夠有效地進(jìn)行下一步朗讀學(xué)習(xí)。首先，教師要幫助學(xué)生將朗讀材料中生字詞標(biāo)注出來，讓學(xué)生能夠掌握正確的讀音，避免因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字詞而導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的朗讀。比如《海上日出》當(dāng)中有一些復(fù)雜的形容詞，教師可以預(yù)先標(biāo)注出來，并且進(jìn)行簡單講解，讓學(xué)生在朗讀過程中更好地把握。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理的羞怯，大膽地表達(dá)。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《開國大典》的課文時(shí)，教師可以有感情地帶領(lǐng)學(xué)生將新中國成立的自豪感表達(dá)出來，從而用這種情感感染學(xué)生，讓學(xué)生也能夠大膽地朗讀出來，并且在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要用委婉的語言進(jìn)行指正，激勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)。通過這樣的方式，為學(xué)生掃除朗讀過程中的障礙，從而讓學(xué)生更加科學(xué)高效地進(jìn)行朗讀。

三、傳授科學(xué)的朗讀方法

授人魚不如授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，就要求教師傳授學(xué)生科學(xué)的朗讀方法。首先，教師要明確開展朗讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，如果要求學(xué)生只是按照教材按部就班地完成朗讀，很難取得理想的朗讀練習(xí)效果。教師必須要求學(xué)生能夠?qū)首x材料形成有效理解，知道朗讀材料所表達(dá)的思想與情感。于是，在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，教師要求學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀，對(duì)朗讀材料的大意形成理解。其次，小學(xué)生往往有著模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以借助多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。比如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生引入多種多樣的朗讀材料，并且先由自己進(jìn)行帶有感情地朗讀，將朗讀過程錄制成視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生能夠通過模仿掌握朗讀的技巧，從而提升學(xué)生的朗讀能力。通過這樣的方式，傳授學(xué)生正確的朗讀方法，有利于幫助學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)問題，提高學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的效率。

四、引導(dǎo)課后的朗讀練習(xí)

熟能生巧是一個(gè)老生常談的話題，因此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行有效的朗讀練習(xí)。比如教師可以借助合作學(xué)習(xí)的思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行交叉分組，讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組。在課后，由小組長帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行朗讀練習(xí)，以合作監(jiān)督的形式提升朗讀學(xué)習(xí)的效率，并且及時(shí)向教師反饋練習(xí)情況，讓教師在后期教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。再比如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生分享眾多的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，并且將程序游戲進(jìn)行編制，讓學(xué)生在游戲中完成朗讀練習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓現(xiàn)代教育成果更好地服務(wù)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課后練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升朗讀能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效的朗讀教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且在重要的啟蒙教學(xué)階段，朗讀教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有著重要的教學(xué)意義。因此在新課程改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)方法的研究是非常重要的。那么在今后的教學(xué)中，教師必須以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好作為依據(jù)，選擇具有科學(xué)性和針對(duì)性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀練習(xí)，為長遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)之路夯實(shí)基礎(chǔ)。

[1]張有同.淺談如何提高高中語文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（15）.

[2]薛和平.如何提高高中語文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013（10）.