如何做好小學(xué)語文的快樂課堂教學(xué)

江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳海紅

如何做好小學(xué)語文的快樂課堂教學(xué)

江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳海紅

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對(duì)課堂的教學(xué)方法也越來越重視，在這種大環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中也有意識(shí)地使學(xué)生成為主體。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下的教育事業(yè)，很多學(xué)校已經(jīng)逐漸引入新的教學(xué)理念，并將其投入到實(shí)踐當(dāng)中。構(gòu)建快樂語文課堂就是一種有效的新型教學(xué)方式，經(jīng)過實(shí)踐證明構(gòu)建快樂語文課堂對(duì)學(xué)生語文水平的提升有著顯著的效果。

小學(xué)語文；快樂課堂；快樂教學(xué)；案例

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生語文能力成長的重要階段，它是學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生尤為重要。構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著重要的意義，快樂課堂教學(xué)不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能有效地幫助學(xué)生加深記憶力。本文通過具體案例分析了該如何構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂。

一、讓體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣

興趣是最好的老師這句話不無道理，很多實(shí)踐證明，輕松活躍的課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。所以小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建快樂課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.投入情感，調(diào)節(jié)課堂氣氛

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，必須要將感情投入進(jìn)去，體會(huì)課文當(dāng)中真摯的情感，并將這種情感傳遞給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生體會(huì)到語文的內(nèi)涵，例如：教師在教《哪吒鬧?！愤@一篇課文時(shí)，老師在上課之前節(jié)選一段動(dòng)畫《哪吒鬧海》，運(yùn)用投影技術(shù)在課堂上進(jìn)行播放，同時(shí)運(yùn)用超強(qiáng)的朗讀能力講課文朗讀出來，等到視頻播放完成以后，然后結(jié)合課文所要表達(dá)情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能使學(xué)生深刻地體會(huì)到課文中所表達(dá)出的情感，還能使課堂氣氛變得活躍起來，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文快樂課堂教學(xué)。

2.設(shè)置懸念，調(diào)節(jié)課堂氣氛

在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)置一些懸念，對(duì)課堂氣氛也起到了一定的調(diào)節(jié)作用。教師在日常教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生比較感興趣的課文設(shè)置一些懸念，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能更積極地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《九色鹿》一文的教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)九色鹿最后到底是生是死來設(shè)置懸念，這樣就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)為了了解最后的結(jié)局，在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)真地聽老師講課。這樣也就達(dá)到了構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂的目的。

二、深入了解學(xué)生

小學(xué)語文教科書相對(duì)于初高中的來說，其內(nèi)容更加豐富多彩一些，一些童話故事題材的課文更是能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但是在小學(xué)語文課本當(dāng)中也并不是每一篇課文都是以童話故事題材的。所以就造成了學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，對(duì)于感興趣的文章能做到認(rèn)真聽課，而對(duì)于不感興趣的課文積極性不高。山東師范小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)快樂課堂教學(xué)，做了以下活動(dòng)，并且深入了解到了學(xué)生閱讀興趣差異的原因。

在山東師范校小學(xué)二年五班，教師王國華為了提升學(xué)生的語文成績舉辦了“快樂課堂”活動(dòng)，他在課下搜集了許多類型的圖書，神話類的﹑抒情類的﹑戰(zhàn)爭類的﹑寫實(shí)類的﹑人物傳記類的等等，在課堂上他將這些書擺在最前面有學(xué)生自行來領(lǐng)取，學(xué)生領(lǐng)取的圖書就是其這一堂課所要閱讀的圖書。結(jié)果發(fā)現(xiàn)40%的學(xué)生都選擇了神話類型的圖書，30%的學(xué)生選擇了抒情類的，20%的學(xué)生選擇了戰(zhàn)爭類的，還有10%的學(xué)生選擇了人物傳記。

通過上述案例我們發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生閱讀興趣的因素有多方面：第一，學(xué)生的閱讀興趣受閱讀能力的影響，學(xué)生對(duì)于能理解的課文，就有濃厚的興趣，對(duì)于不能理解的課文，相對(duì)來說就興趣不大。第二，受到興趣愛好影響，興趣愛好的不同也就造成了閱讀興趣方面存在著較大的差異。第三，受性格特征的影響，性格活躍的學(xué)生都喜歡閱讀一些情感豐富的課文，而性格沉悶的學(xué)生就偏愛于一些人物傳記類的文章。第四，受生活環(huán)境影響，學(xué)生生活環(huán)境的不同，也就造成了他們所接觸的事物有所不同，因此他們?cè)谶x擇讀物時(shí)，對(duì)于有關(guān)熟悉事物的課文就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于一些關(guān)于沒有接觸過的事物的課文，就會(huì)讀不下去。

學(xué)習(xí)興趣不是主觀存在的，它是可以變化的。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要多了解，然后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定合理的教學(xué)模式，從根本上解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題，從而達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂教學(xué)。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建良好師生的關(guān)系對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的快樂課堂教學(xué)有著重要的意義。和諧的師生關(guān)系會(huì)使課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生的參與性也會(huì)得到提高。平等的師生關(guān)系，會(huì)使師生之間沒有溝通上的障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到了問題，老師能夠及時(shí)為其解決。融洽的師生關(guān)系能夠使學(xué)生提升對(duì)老師的喜愛程度，這一點(diǎn)非常重要，學(xué)生因?yàn)橄矚g這一學(xué)科的老師，就會(huì)愛屋及烏，從而對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用快樂的課堂教學(xué)方式能有效地使師生之間彼此了解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@篇課文時(shí)，如果讓學(xué)生只是單方面地去朗讀課文，學(xué)生很難理解其中要表達(dá)的感情，所以可以運(yùn)用分角色朗讀的方式，由老師來擔(dān)任龍王的角色，而學(xué)生去擔(dān)任哪吒。這樣不僅能生動(dòng)形象地表達(dá)出文章所要呈現(xiàn)出的感情，讓學(xué)生理解到其深刻的含義，還能在朗讀過程中增進(jìn)師生之間的感情，改善師生關(guān)系，做到情感交融。從而促進(jìn)小學(xué)語文的快樂課堂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

總之，小學(xué)語文快樂課堂教學(xué)方式，不僅改善了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在運(yùn)用這種教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，在改善師生關(guān)系的同時(shí)，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高了教學(xué)效率。由此可見，快樂課堂教學(xué)將是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

[1]史賀玉.讓快樂走進(jìn)小學(xué)語文課堂[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（5）.

[2]朱華.找尋快樂的小學(xué)語文課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）.

[3]杜中華.探析快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2017（7）.