巧用電子白板構建小學語文高效課堂

江西省贛州市蓉江新區(qū)潭口鎮(zhèn)中心小學 葉金秀

巧用電子白板構建小學語文高效課堂

江西省贛州市蓉江新區(qū)潭口鎮(zhèn)中心小學 葉金秀

電子白板是現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，教師巧用電子白板創(chuàng)設豐富的教學情境，將課文內(nèi)容形象地展示出來；靈活運用電子白板多種功能，突出教學重點與難點；通過電子白板的交互功能，增強課堂互動性，及時掌握學生的學習情況，并調(diào)整課程進度，構建高效的小學語文課堂。

小學語文；電子白板；高效課堂

交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術的組成部分，由于其靈活性﹑互動性﹑形象性等優(yōu)勢，逐步運用在小學語文教學中，并取得了良好的效果，為小學語文高效課堂的構建提供了有效的途徑。

一、運用電子白板，創(chuàng)設豐富的教學情境

電子白板能夠提供極為豐富的教學資源，整合了音樂﹑文字﹑圖像﹑視頻等各種資源，通過其強大的編輯處理能力，將這些資源全部轉化為對課堂教學極為有利的學習資料。在備課環(huán)節(jié)，將這些資源分類整合，在課堂上，運用電子白板的顯微﹑聲像﹑色彩﹑標注﹑動畫﹑畫面截取等功能，以圖片﹑聲音﹑色彩﹑視頻等形式，將教學內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來，創(chuàng)造課文場景，引導學生進入教學情境中，充分地領略課文的內(nèi)容與思想，隨著教學情境的推動，深入思考，積極發(fā)言。例如在《富饒的西沙群島》的學習中，教師就可以運用電子白板中的教學資源，并結合互聯(lián)網(wǎng)資源，將課文中所描寫的五光十色的海水﹑各種各樣的珊瑚﹑成群結隊的魚﹑美麗的貝殼﹑海鳥與樹木等以動態(tài)的畫面展現(xiàn)出來，以《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》作為背景音樂，為學生展示一個真實的西沙群島的情境，讓學生通過自己的眼睛去欣賞﹑感受，學生就能夠很自然地加深對西沙群島的理解與認識，也能夠真正理解課文中所描寫的西沙群島的美麗景象。根據(jù)情境畫面，教師可以引導學生理解并學習課文中的景象描寫與情感表達方式，“海水的顏色是怎么變化的？”“海底的各種珊瑚像什么樣的形狀？”“海底有哪些魚？”等問題，都能夠將課文內(nèi)容與電子白板展現(xiàn)出來的情境有效地結合在一起，學生通過觀察不僅能夠理解課文中的描寫，還能夠運用自己的語言表達情境內(nèi)容，從畫面中感知更多的語言文字，感受西沙的可愛﹑富饒，感受祖國對于西沙的建設熱情與成就。

二、運用電子白板，突出課文重點與難點

白板的批注功能是對重點難點教學極為有利的一個功能，當學生在課堂上發(fā)出了自己的問題時，可以隨時向教師提問，教師在白板上及時進行批注，幫助學生加深或糾正認識。對于課堂教學中需要重點記憶的部分，則可以通過特殊批注表示，吸引學生關注到重點內(nèi)容，并以此為基礎建立聽課思路，教師不需要隨時強調(diào)重點，有效節(jié)省了課堂時間。對于課文中的理解難點，教師可以通過電子白板實時運用新的教學資源為學生提供理解思路，幫助學生理解這些難點。例如在《長征》一文中包含了紅軍長征的艱苦過程﹑長征途中的各種大事件﹑事件中包含的各種深刻思想等，是一篇簡潔流暢﹑內(nèi)涵豐富﹑理解較為困難的佳作，小學生在學習上有較大的難度，每一句對應的事件﹑情景都很難讓學生有準確的理解與認識，對于課文為何以此順序來表達長征的艱難尤其理解不易，學生在學習中會面臨較多的困難，這些困難直接影響了學生對于詩句的正確理解。針對這些重點與難點，教師可以運用電子白板，將長征路線圖展現(xiàn)出來，并將詩句中的內(nèi)容在路線圖上作重點標注，并將內(nèi)容中描繪的景象用電子白板直接呈現(xiàn)出來，學生能夠充分地理解詩句的描寫順序﹑詩句內(nèi)容中所傳達的長征的艱苦性，并深刻理解紅軍戰(zhàn)士的偉大與不畏艱難，對于首句的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”也就能真正地有準確而深入的理解與認識了，在學習完詩句內(nèi)容，理解了詩句感情之后，也就能夠感情充沛地朗讀并背誦課文。電子白板為詩句進行了詳細的注解與批注，使學生能夠真實地感受到詩句的內(nèi)容與情感，解決了學習的難點與重點。

三、運用電子白板，構建互動、高效的小學語文課堂

電子白板的交互功能對于課堂教學的交互性有重要的價值。教師通過電子白板能夠隨時回答學生的疑問﹑難點和關注重點，運用書寫﹑批注﹑圖面等功能，將學生學習中遇到的問題直接展示出來，在內(nèi)容超出教師備課內(nèi)容時，還能夠通過書寫功能將這些問題整合到教學課件中，將學生的學習靈感轉化為課堂的有效組成部分。在教學過程中，教師還可以讓學生直接在電子白板上進行操作，將自己的不同理解與內(nèi)容掌握程度實時展現(xiàn)出來，教師能夠更及時地掌握學生的學習情況與理解進度，并合理調(diào)整教學內(nèi)容與進度。例如在學習《詹天佑》這篇課文時，第四自然段要求學生能夠在語言文字中體會到詹天佑在鐵路修筑過程中展現(xiàn)出來的各種優(yōu)秀品質。教師可以先將課文內(nèi)容顯示在電子白板上，學生圍繞這一內(nèi)容進行自讀，并就自讀過程中的課文理解進行交流，教師可以讓學生在電子白板上將自己的理解勾畫﹑標注出來，將自己的感悟與課文內(nèi)容相結合。電子白板成為教師與學生互動的主要途徑，教師能夠從學生的閱讀批注中掌握學生的學習進度，并及時補充或糾正學生的認識，使課堂教學更為有效。

總之，小學語文課堂的趣味性與困難性并存，通過電子白板，教師構建了豐富的教學情境，突出了語文學習的趣味性與形象性，有助于學生對課文的理解與認識。在電子白板的交互功能中，師生之間能夠進行直接的交流，幫助學生真正掌握所學內(nèi)容，使小學語文課堂更加高效化。

[1]江明娜.巧妙利用電子白板創(chuàng)設小學語文高效課堂[J].中國教育技術裝備，2015（11）.

[2]司馬蕓.活用電子白板打造語文高效課堂[J].啟迪:教育教學版，2015（4）.

[3]張亞民.運用電子白板構建小學語文高效課堂[J].中國教育技術裝備，2015（19）.