打造高效的語(yǔ)文課堂從有效提問開始

江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校 裴亞兵

打造高效的語(yǔ)文課堂從有效提問開始

江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校 裴亞兵

課堂上的提問，是師生之間進(jìn)行交流的有效手段。設(shè)計(jì)良好的提問，能開拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析﹑解決問題的能力和創(chuàng)新精神，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢赃@么說，課堂效果的好壞，直接取決于我們?cè)谡n堂上提問的質(zhì)量。提問直接決定啟發(fā)性教學(xué)能否真正得以貫徹，決定著課堂教學(xué)效果的成敗。沒有好的提問，學(xué)生往往會(huì)“啟而不發(fā)”，達(dá)不到預(yù)期之效。因此，課堂四十五分鐘的教學(xué)質(zhì)量的好壞直接取決于教師提問藝術(shù)的高低。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師或者不懂提問藝術(shù)，或者沒有設(shè)置好提問技巧，出現(xiàn)了不少教學(xué)的誤區(qū)。如何在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有效提問呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、把握提問的契機(jī)

由于中職學(xué)生的注意力缺乏持久性，課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，所以，教師一方面要適時(shí)地提問，把問題設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵處，或?qū)W生學(xué)習(xí)的疑難處?？梢宰龅揭韵聨c(diǎn)：

1.在拓展處提問

好的課堂提問可開拓學(xué)生的思路，讓他們對(duì)課文的理解由表層進(jìn)入深層。把問題提在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生不必花多大力氣就能回答，對(duì)他們的發(fā)展無所利益，有的學(xué)生甚至因?yàn)樘菀锥恍家活?。拓展性的問題，能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到書本之外的知識(shí)，能讓學(xué)生將課程進(jìn)行有效的整合。但是我們不能“為了拓展而拓展”，將語(yǔ)文課上成政治課，歷史課等，提問的內(nèi)容必須姓“語(yǔ)”。

2.在創(chuàng)新思維處提問

學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，若能用所學(xué)知識(shí)分析問題﹑解決問題，這就是創(chuàng)新。這時(shí)教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考。如在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成了任務(wù)，還有成就感的時(shí)候，這時(shí)他們的思維也是最活躍的，如果我們這時(shí)候提出啟發(fā)性的問題，組織討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上師生共同得出結(jié)論，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

以《多年父子成兄弟》一課為例，在初讀了課文后，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容都有了初步的了解，我又提出問題：同學(xué)們，剛才我們通過課文的閱讀，明白了只要做父親的盡量保持一點(diǎn)童心，與兒女處成兄弟一般的關(guān)系，這或許是父子關(guān)系最高境界。那么如何才能達(dá)到這種境界呢？多年母女能否成姐妹呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，從中歸納出父子關(guān)系能如此和諧的原因。

二、提問的方式要多樣

課堂上的提問方式不能一成不變，課堂上的提問大致有這幾種：直問﹑追問﹑設(shè)問﹑反問。直問就是直接的提問方式，直截了當(dāng)?shù)靥岢鲆龑?dǎo)學(xué)生思考的問題，學(xué)生可以直接思考，快速地回答，這種提問的形式是教學(xué)活動(dòng)中提問最傳統(tǒng)最常見的。追問是相繼于一個(gè)問題之后，有了上一個(gè)問題作為鋪墊再提出更深一點(diǎn)層次的問題，一環(huán)套一環(huán)層層遞進(jìn)。追問在教學(xué)活動(dòng)中用的也比較多，一般用在學(xué)生對(duì)一個(gè)問題回答后，給出的回答又更進(jìn)一步的進(jìn)步空間，這個(gè)時(shí)候老師可以追加提問，引導(dǎo)學(xué)生更深一點(diǎn)地思考問題。設(shè)問是老師用來渲染氣氛，引起學(xué)生興趣的提問方式，比如“你們猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么？”這個(gè)問題其實(shí)不需要學(xué)生的回答，僅僅是為了留下一個(gè)懸念，這種問題叫設(shè)問，會(huì)用到設(shè)問的情況也很多，但一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)問用到的相比較直問和追問要少一些。還有一種提問形式是反問，反問則是將問題反過來問，可以引導(dǎo)學(xué)生的逆向思考，這種問題在運(yùn)用中使用的相對(duì)較少。在實(shí)際教學(xué)中，這幾種提問的方法要靈活運(yùn)用，穿插進(jìn)行。

三、問題設(shè)計(jì)要精當(dāng)

課堂上的提問要深淺適宜，我們?cè)谡n堂上還要切忌低效問。課堂提問是為了教學(xué)服務(wù)的，所以應(yīng)該緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，我們要熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。問題設(shè)計(jì)不宜太深，太深了容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象；也不宜過淺，太淺了，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能回答出來，也是沒有價(jià)值的問題。在每節(jié)課的結(jié)束之際，我們可以設(shè)計(jì)一些拓展性的問題，讓學(xué)生在課后去鞏固知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更加豐富﹑充實(shí)。

另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。可以這么說，有效的提問是高效課堂的保證。例如在教學(xué)《我來到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）“我來到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)”運(yùn)用了什么手法，有什么作用？（2）第二部分之間的段落有怎樣的關(guān)系？用這兩個(gè)問題引領(lǐng)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就被這兩條主線牽引，這兩個(gè)問題不過于艱深，而且能推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。

總之，課堂提問是教學(xué)過程中常用的一種富有藝術(shù)生命力的教學(xué)方法，是啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要控制手段，它也是一門研究不完的學(xué)問，也是一種永無止境的藝術(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意提問的藝術(shù)性，把握好提問的時(shí)機(jī)，用有效的提問給學(xué)生以啟發(fā)，達(dá)到“拋磚引玉”的效果。作為一名語(yǔ)文教師，我們就要不斷地探索課堂提問的規(guī)律，掌握課堂提問的藝術(shù)。從而精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問，形成有自己特色﹑適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到最佳教學(xué)效果。