小學數(shù)學教學生活化對學生數(shù)學意識和能力培養(yǎng)的探討

潘 麗

（安徽省淮南市洞山中學小學部）

在教學過程中，讓教學內(nèi)容結(jié)合學生的生活實踐，培養(yǎng)學生的理論知識聯(lián)系實際生活，讓生活實踐變成課堂教學的實例，同時鼓勵學生將課堂知識應用于社會生活，形成理論聯(lián)系實際。鼓勵家長引導學生在社會生活實踐中體會教師傳授知識的樂趣。

一、小學生學習特點

小學教育是九年義務教育的組成部分，基本出發(fā)點是培養(yǎng)學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，要遵循學生認識事物的心理規(guī)律，強調(diào)從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生能親身體會所學知識的存在，小學生學習效果才能從情感態(tài)度、思維能力、認知事物等方面得到提高，小學生學習有以下幾個特點。

（一）認知。小學生的學習是以認知為主，通過教師在課堂上講授知識，讓每個學生學到基本知識，這些基本知識是學生學習其他知識的基礎。如小學數(shù)學中的數(shù)字、圖形、單位等基礎知識的認知，一年級小學生經(jīng)過一年的學習才能認識這些數(shù)字、圖形、單位等，并能進行數(shù)字、圖形、單位等的簡單組合。

（二）受道。小學生對事物的認識停留在表面，通過學習逐漸掌握初步的學習方法和分析能力；在教師傳授知識的過程中，小學生自然培養(yǎng)了各方面的能力。如圖形之間的規(guī)律分析，一年級學生能明確地指出一個正立方體有幾個正方形的面。

（三）習慣。每個人都有各種各樣的習慣，這些習慣將會伴隨自己一生。小學生在學校的學習過程也是習慣的培養(yǎng)過程，如注意力習慣的培養(yǎng)。小學生容易受外界事物干擾分散注意力，怎么吸引小學生將注意力集中到教學中，一直是教師關心的問題，教師在課堂上采用提問題讓學生搶答、小組討論，表現(xiàn)好的學生給予小獎勵等方法，將學生注意力吸引到授課內(nèi)容上，日復一日培養(yǎng)學生認真聽講和思考的習慣。

二、小學數(shù)學教學特點

小學數(shù)學教學目的是促進學生學習數(shù)學知識，推動思維發(fā)展，并對學生進行思想品德的培養(yǎng)；教學方法為概念、法則、定律、方式的弄懂、記牢和背誦，同時對學生進行思維活動的培養(yǎng)。

（一）符號化知識的傳授。數(shù)字的認識，數(shù)字之間運算，物體的形狀，時間、單位等知識都是小學數(shù)學的教學內(nèi)容，這些知識是每個人對周圍世界認識的標示性符號，教師將這些符號化知識傳授給學生需要結(jié)合學生的生活實際經(jīng)驗，如球形物體，在課堂上教師會拿一個球形物體給學生看，這樣學生就知道球形物體是這樣的，學生就認識了球形物體；在課堂上拿兩個大小不一樣的球形物體放在一起，學生就會知道“什么是大，什么是小”。

（二）思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學源于生活，又應用于生活，小學教材就是將生活中的事物抽象為數(shù)學問題，培養(yǎng)學生思維能力。如20個人乘船過河，一次只能有5個人過河，一共需要幾次才能全部過河？這個數(shù)學問題來自于生活，在課堂上不可能真的做這個實驗，這樣就需要老師引導學生思考這個問題，探索這個問題，解決這個問題。

（三）創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學生會根據(jù)自己的認知水平做一些簡單的創(chuàng)造，在教學過程中應該估計學生的潛能引導學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鼓勵他們用自己的理解方式探索各種知識。

三、小學數(shù)學生活化

數(shù)學來源于生活并應用于生活，那么數(shù)學的學習就不限于在教室完成，而是一種生活化的活動。數(shù)學的生活化也能讓學生知道學校的學習和日常生活是密切相關的，一方面可以增加學生的學習興趣，另一方面可以增加學生的成就感。數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、生活化的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容有利于學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等能力的培養(yǎng)。

（一）日常生活實踐和教科書內(nèi)容相結(jié)合。小學數(shù)學教科書的內(nèi)容設置是依據(jù)小學生的認知水平和思考能力設置的，將小學生的日常生活實踐和授課內(nèi)容相結(jié)合，能更有利于小學生對知識的認知和理解。如數(shù)字加減法，舉例：盤子里有10個蘋果，小明吃了2個蘋果，還剩幾個蘋果？這個問題在日常生活中經(jīng)常發(fā)生。那么學生就學習到了減法就是數(shù)量的減少，教師可以再列出類似的例子以提問搶答的方式做到舉一反三，加強教學效果。

（二）布置生活實踐作業(yè)?？梢詫⒄n堂上的教學內(nèi)容以生活實踐的形式布置作業(yè)，加強和促進課堂教學知識的應用。舉例：要求學生在家長陪同下，自己購買學習用具，整個交易過程由學生自己完成。家長事先提醒商家：引導孩子計算自己該給多少錢，商家找給他多少錢。這個交易過程既能培養(yǎng)學生的數(shù)學知識，也能培養(yǎng)他們與人交往的能力，讓他們體會到知識來源于生活，生活又離不開知識。

四、數(shù)學意識的培養(yǎng)

生活的各個角落都充滿著數(shù)學問題。隨著學生的認知水平的提高，提出的數(shù)學問題越來越復雜。在小學階段對數(shù)學意識的培養(yǎng)主要集中在認知知識、思維能力上，運用課堂上學到的數(shù)學知識和思維方式解決生活中遇到的問題。如小學生購買文具，鼓勵和引導小學生把整個交易過程用數(shù)學語言表達出來，培養(yǎng)學生數(shù)學意識，就會使學生明白數(shù)學語言和交易過程中的語言表述是密切相關的。日常生活的語言和數(shù)學語言表達方式雖然不一樣，但意思是相同的。

教師對學生的培養(yǎng)主要在學校范圍內(nèi)，學生在學校之外的時間都是和父母一起度過的，那么家長需要配合教師的教學實踐作業(yè)，共同培養(yǎng)學生。家長督促檢查學生作業(yè)，也可以設置一些生活作業(yè)配合教師的課堂教學。家長和孩子在一起時，結(jié)合身邊的事物，讓孩子參與一些力所能及的活動，鼓勵孩子將知識應用于生活。生活實踐是一個綜合性的活動，而在學校的教學過程通常是單一的，生活實踐活動能將孤立的課堂教學知識綜合運用，達到理論結(jié)合實際。

五、結(jié)語

小學生是國家的未來，更是每個家庭的未來和希望，小學生的培養(yǎng)是學校教師和各位家長共同努力的事情。小學生的數(shù)學教育應結(jié)合小學生的學習特點循序漸進，教師和家長要鼓勵和引導孩子接觸社會，讓學生在社會生活中體會知識的作用，養(yǎng)成學以致用、學為所用的習慣，逐步提高用所學知識解決生活中所遇到的問題的能力，實現(xiàn)學生知識水平和能力水平的共同提高。

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