嘗試學(xué)習(xí)單
——小學(xué)英語課堂的隱形翅膀

馬錦霞

（江蘇省如東縣實驗小學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

小學(xué)階段讓學(xué)生產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，可以為其將來的學(xué)習(xí)生活打下更加良好的基礎(chǔ)。而嘗試學(xué)習(xí)單作為近幾年逐漸熱門的教學(xué)方式，可成功提升學(xué)生對英語的興趣。

一、嘗試學(xué)習(xí)單的應(yīng)用背景

小學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠興趣，也許在一開始接觸到“I am Li Lei.”“Nice to meet you.”這種簡單實用的詞句時，會有一定的新鮮感，但隨著學(xué)習(xí)的深入，新鮮感逐漸淡去，便會產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸、煩躁等情緒。在此背景下，嘗試學(xué)習(xí)單的應(yīng)用成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要措施。從被動接受灌輸式的學(xué)習(xí)向主動引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)。

二、嘗試學(xué)習(xí)單在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用分析

1．引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

第一個環(huán)節(jié)對于一個單元的課程內(nèi)容尤為重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生先自己根據(jù)嘗試學(xué)習(xí)單上預(yù)設(shè)的內(nèi)容和固有知識自學(xué)一遍單元內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在自學(xué)中尋找問題。如在蘇教版牛津英語五年級上冊中，第一單元便是“The first day at school”。這一單元主要是以校園為基礎(chǔ)，對“There is/are”句型及其相關(guān)詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在課前預(yù)習(xí)階段便可以讓學(xué)生走到校園中觀察，在心里默記校園某地方有某事物，然后帶到課堂上說出來。如果學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)帶入，指引學(xué)生將在校園中看到的東西用英語表達(dá)出來。這樣可以讓學(xué)生更加切身體會到英語的用處，培養(yǎng)其用英語解決問題的成就感。

2．教會學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用

課堂上的學(xué)習(xí)并不足以讓其完全掌握知識要點(diǎn)，因此還需要通過課堂練習(xí)、隨堂游戲、課間活動等方式進(jìn)一步加固對知識點(diǎn)的掌握。以隨堂游戲為例，在“The first day at school”這一句型中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在校園中模擬情景對話，一人扮演盲人，向另一人詢問“Is there a tree？”另一人則根據(jù)實際場景作答。對話內(nèi)容的設(shè)計可以通過學(xué)習(xí)單讓孩子課前熟悉交際內(nèi)容，用這種方式激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)獨(dú)立應(yīng)用的熱情。

3．激發(fā)學(xué)生拓展熱情

對學(xué)生拓展熱情的激發(fā)，貫穿于課堂教學(xué)中，也滲透于課堂教學(xué)外，甚至學(xué)生之前所做的預(yù)習(xí)、練習(xí)等都是激發(fā)拓展熱情的一部分。在課堂之外，可以鼓勵學(xué)生對放學(xué)后、到家后、吃飯時、玩耍時、睡覺前等情境進(jìn)行豐富的拓展應(yīng)用，并將情境應(yīng)用以文字的方式記錄下來，在嘗試學(xué)習(xí)單上作為課后作業(yè)的一部分，在第二天交作業(yè)時記錄的對話越多，可對學(xué)生給予越多的獎勵。如在家中，學(xué)生可能會將本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，形成更完整的知識點(diǎn)。

在四年級下冊里，有一單元為“I am hungry”，那么就可以回家詢問媽媽：“Mom，I am hungry. Is there any food？”如果學(xué)生在課外拓展學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合應(yīng)用到一起，那么嘗試學(xué)習(xí)單也就起到了比較好的效果。甚至學(xué)生父母如果具有一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)生回到家進(jìn)行拓展練習(xí)的時候，父母們往往會情不自禁地參與，形成更適合學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

4．提醒學(xué)生溫習(xí)鞏固

學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)并不意味著嘗試學(xué)習(xí)單已經(jīng)完成，還需要注重溫習(xí)鞏固階段的引導(dǎo)。這一階段既是對上一單元知識點(diǎn)的回顧總結(jié)，也是對新的知識點(diǎn)的探索預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“The first day at school”這一單元之后，學(xué)生將要接觸到“A new house”的相關(guān)內(nèi)容，與前一單元的內(nèi)容有較大的關(guān)聯(lián)。會涉及更復(fù)雜的“What is/are in/on/under…”疑問句型，也包含了前一單元的相關(guān)句型，是非常好的溫習(xí)鞏固機(jī)會，真正做到“溫故而知新”。

諸如文中舉例的情況在實際教學(xué)中還有很多，嘗試學(xué)習(xí)單的應(yīng)用便是讓單元與單元之間的知識點(diǎn)聯(lián)系得更加緊密，最終讓學(xué)生通過相對自主的學(xué)習(xí)方式，獲得一個立體化的知識框架結(jié)構(gòu)。

結(jié) 語

成功的嘗試學(xué)習(xí)單應(yīng)該融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)的前后始終，最大限度地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其足夠的自主學(xué)習(xí)動力。豐富的生活讓教學(xué)方式變得更加絢爛多姿，而嘗試學(xué)習(xí)單，則是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一雙隱形翅膀，將教學(xué)的水平帶上新的臺階。

[1]吳玲麗.“嘗試學(xué)習(xí)單”引發(fā)的再思考[J].教書育人：教師新概念，2013（12）：25-26.