信息技術(shù)與美術(shù)課程整合淺談

黃 賽

（江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)，江蘇南通 226534）

信息技術(shù)與美術(shù)課程整合淺談

黃 賽

（江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)，江蘇南通 226534）

信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和美術(shù)起著很大的作用。通過整合改進(jìn)教學(xué)，同時實現(xiàn)下列目標(biāo)：體會學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實用性，提高操作技能；促進(jìn)班級內(nèi)的合作交流，促進(jìn)本校學(xué)生間合作交流；提高課堂教學(xué)效率。

擴(kuò)展視野；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方式；網(wǎng)絡(luò)展示

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合提供了理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義提倡學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂上起促進(jìn)和幫助作用，采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想。

二、豐富教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展視野，激發(fā)興趣

網(wǎng)絡(luò)信息可以豐富小學(xué)美術(shù)課堂，可以通過文本、圖片、音頻、動畫、視頻等多樣化的方式呈現(xiàn)信息，使教學(xué)生動形象。若是將信息技術(shù)課堂當(dāng)作理論性課堂，如教學(xué)畫圖軟件，先講授畫圖程序的各個命令的作用，然后讓學(xué)生照書本上的實例來畫房屋、太陽、蜜蜂、云朵……那是很枯燥、無味的。若是融合美術(shù)課教法，先介紹畫圖程序，再講解調(diào)色，接著講解如何著色、用色，最后講授線條畫法、構(gòu)圖和比例等，從而完成一幅作品，將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、轉(zhuǎn)變了美術(shù)的學(xué)習(xí)方式

1.以金山畫王為橋梁

金山畫王和Windows畫圖都可以完成初步的作畫，將金山畫王作為兩個學(xué)科之間的橋梁，把兩門學(xué)科聯(lián)系起來，把美術(shù)作品在信息技術(shù)課上完成。例如：六年級學(xué)習(xí)的設(shè)計參觀卷、設(shè)計郵票、標(biāo)志設(shè)計、校園海報設(shè)計、黑板報版面設(shè)計等都可以在課上完成。比如，信息技術(shù)課程中，講解學(xué)習(xí)怎樣使用“鉛筆”工具、怎樣用“鉛筆”工具畫出不同粗細(xì)的線條，就引入了美術(shù)課中有關(guān)線條的課程：不同粗細(xì)的線條在繪畫中的妙用。

2.以“范例”為途徑，把資料展示作為導(dǎo)入的環(huán)節(jié)

小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，可以把美術(shù)欣賞課與信息技術(shù)課的范例教學(xué)結(jié)合起來。如：簡筆畫、人物速寫等美術(shù)欣賞的內(nèi)容，制成動畫或課件范例，以更生動的方式出現(xiàn)，引起學(xué)生的視覺、聽覺的共鳴，使他們進(jìn)入情境，便于他們對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為精彩。如將學(xué)生喜愛的動畫片人物如孫悟空，喜歡的歌曲如《小蘋果》引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“參加音樂會”“找朋友”“森林探險”等游戲展示，以游戲闖關(guān)的形式貫穿課堂，自主、實踐成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)會更加輕松活潑。

Word不僅可以用在課堂教學(xué)上，還能應(yīng)用到實際生活中。如五（1）班刊出一期科技電腦小報，從封面到文字及排版都是該班學(xué)生通過合作、交流，查閱資料，使電腦操作和美術(shù)的鑒賞合二為一。

3.以網(wǎng)絡(luò)作為展示學(xué)生作品的平臺

當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)作的作品出來以后，作品的展示就成了最重要的環(huán)節(jié)。一般學(xué)生作品的交流有四種形式：一是讓學(xué)生把作品保存在計算機(jī)上，并把它設(shè)為共享，學(xué)生可根據(jù)計算機(jī)的編號在“網(wǎng)上鄰居”查看；二是在教師機(jī)上建一個公用的文件夾，讓學(xué)生把作品都保存到這個文件夾中；三是讓學(xué)生通過發(fā)送電子郵件交流；四是利用極域電子教室里“學(xué)生演示”功能。

四、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合應(yīng)注意的問題

第一是合理運(yùn)用多媒體，信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，應(yīng)充分發(fā)揮它的功效。如找一些圖片給學(xué)生欣賞，這都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但只憑電腦上得來的印象就讓學(xué)生去畫，顯然是不對的。此時，結(jié)合欣賞一些繪畫實作，老師親自演示，效果反而會更直接、更強(qiáng)烈。

第二是避免放任學(xué)生自由隨意地學(xué)習(xí)，有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天和微信。即便是在學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息也會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。因此在教學(xué)中老師不可放任學(xué)生毫無目標(biāo)地隨意操作，把人機(jī)交互流于形式化和表面化。

第三應(yīng)加強(qiáng)基本知識和美術(shù)技能的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了電腦繪畫、動畫制作、制作網(wǎng)頁等，但是美術(shù)教學(xué)仍然要重視基本知識和美術(shù)技能的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生審美的重要途徑，也是實現(xiàn)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。

結(jié) 語

信息技術(shù)與美術(shù)課程相結(jié)合，改變了教和學(xué)的方式，使得學(xué)生的主體地位得到真正發(fā)揮。這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生掌握更多的知識，使得教學(xué)的雙邊活動得以優(yōu)化。

[1]高德勇.淺談信息技術(shù)與課程整合[J].中國校外教育，2012（11）.

[2]賈甲兵.信息技術(shù)與課程整合存在問題及對策[J].黑河教育，2011（01）.

黃賽，1986年生，女，江蘇如皋人，現(xiàn)任江安小學(xué)五年級班主任，曾獲得如皋市信息技術(shù)競賽二等獎，指導(dǎo)學(xué)生作品獲如皋市一等獎、南通市三等獎，在省市級教學(xué)科研刊物上公開發(fā)表論文兩篇，多次在省市級教學(xué)論文評比中獲獎，小學(xué)二級教師。