小學數(shù)學教學中開發(fā)學生非智力因素的思考

周應美

（江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)進修學校附屬小學，江蘇揚州 225200）

小學數(shù)學教學中開發(fā)學生非智力因素的思考

周應美

（江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)進修學校附屬小學，江蘇揚州 225200）

影響學生學習效果的因素主要分為兩類：一種是智力因素，另一種是非智力因素。而大量的調(diào)查研究結(jié)果顯示，學習成績比較好的學生和學習成績比較差的學生之間的差距主要是非智力因素的影響，而不是智力水平。因此，在小學數(shù)學教學中開發(fā)學生的非智力因素具有非常重要的意義。

小學數(shù)學；智力因素；非智力因素；開發(fā)策略

引 言

任何學習活動都是學生的智力因素和非智力因素共同發(fā)揮作用的過程，兩種因素對學生的學習都非常重要，尤其是非智力因素的作用。非智力因素是推動學生進行學習的一個無形動力，在提高學習效果、開發(fā)智力潛能、提升素質(zhì)水平上具有十分重要的作用。所以，必須在小學數(shù)學教學中對學生的非智力因素進行有效開發(fā)，從而促進小學數(shù)學教學效率的提升。

一、發(fā)現(xiàn)學生學習的興奮中心

興奮中心是學生非智力因素中的一個重要的組成部分，在學生的學習中起著重要的作用。大量心理學的研究表明，一個人的心理活動除非在總的任務下不斷地進行移動，才會對一個事物保持長時間的堅持，否則就會出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象。這是因為一個人的興奮中心不會長期地固定在大腦皮質(zhì)中的某一個部位上，而是從一個區(qū)域到另一個區(qū)域的不斷移動。

小學階段的學生，活潑好動是天性，而且自制力又不強，不可能一節(jié)課一直保持在認真學習的狀態(tài)中，會經(jīng)常出現(xiàn)疲勞感，想要放松一下自己的大腦，然后就會出現(xiàn)注意力不集中、亂動、犯困、說悄悄話等情況。這些現(xiàn)象表明小學生的興奮中心已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。小學生的興奮中心在一節(jié)課中呈現(xiàn)這樣一個變化規(guī)律：課前的5分鐘，他們的興奮中心還停留在下課休息期間形成的那個興奮點上；當新的一節(jié)課開始時，他們的注意力開始向課內(nèi)移動，然后能夠集中30分鐘左右的時間；在接下來的10分鐘內(nèi)，如果沒有新的刺激的話，學生的興奮中心開始出現(xiàn)疲勞，并且會轉(zhuǎn)向課外。因此，教師在進行小學數(shù)學課堂教學時，必須把握好這三個重要的關鍵點。對于第一個關鍵點，教師要采取一定的方式，來減弱和抑制學生在下課時形成的興奮點，穩(wěn)定學生的情緒，將學生的注意力吸引到數(shù)學學習上。對于第二個關鍵點，教師需要做的就是如何保持學生在這個時間段的注意力，保持他們認真聽課的學習狀態(tài)，使他們的思維一直處在活躍的狀態(tài)中。最為重要的就是第三個關鍵點，當學生的興奮中心出現(xiàn)疲勞時，教師要能夠?qū)ふ业叫碌拇碳c，來調(diào)動學生的學習積極性，將學生的注意力重新集中到知識的學習上。

二、吸引學生的無意注意力

所謂的無意注意主要是指沒有一個預定的目的，不需要進行刻意努力的注意，又可以稱之為不隨意注意，是小學生的非智力因素中的一個顯著的學習特征。小學生由于接觸學習的時間不長，缺乏生活經(jīng)歷，所以他們的思維比較簡單，對事物的認識主要依靠感性思維，他們習慣從事物的表象去進行無意注意的認知學習。但是數(shù)學是一門具有很強邏輯性和抽象性的學科，所以在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師更加重視對數(shù)學理論知識的學習和記憶，這樣的教學方式枯燥乏味，會大大挫傷小學生的數(shù)學學習積極性，甚至會對小學數(shù)學的學習產(chǎn)生厭倦的心理。所以，在進行小學數(shù)學教學時，教師要采取學生比較感興趣的形象化的教學方式，更加直觀地去進行數(shù)學知識的講授，增加數(shù)學學習的趣味性，將抽象化的數(shù)學學習轉(zhuǎn)化為感性的認知活動，來吸引學生的無意注意力，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，從而更加積極主動地參與到數(shù)學課堂教學中去，保持高漲的學習熱情。

例如，在學習《認識圖形》的相關內(nèi)容時，教師可以通過多媒體播放一些圖片，讓學生去辨別它們的形狀。然后教師對學生的回答結(jié)果進行驗證，對學生的課堂表現(xiàn)給予及時的評價。同時，教師也可以讓學生去動手操作，用剪刀將一張白紙剪成正方形、長方形、圓形、三角形等各種形狀，使得他們對各種圖形有一個整體的感知。在這樣的教學方式中，能夠?qū)W生的眼、口、手、腦等各種身體器官積極地調(diào)動起來，使得學生的注意力一直保持在高度集中的狀態(tài)。這樣，數(shù)學教學效率自然而然就提升了，而且還能鍛煉學生的思維能力和動手能力。

三、采取鼓勵式的教學

小學生更渴望得到別人的認可，能夠讓他們感受到學習的喜悅，樹立學習的自信心，也是他們學習的動力。因此，在小學數(shù)學教學中開發(fā)學生的非智力因素，必須采取鼓勵式的教學。

1．對于學習成績比較好的學生

每個學生由于各種因素的影響，使得他們在學習上存在一定的差異性。教師要正確地看待這種情況，進行分層教學，因材施教。在教學中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：一些數(shù)學成績比較好的學生在一段時間里學習成績大幅度下降，這種情況會出現(xiàn)在學期的開始階段。究其原因會發(fā)現(xiàn)，這部分學生由于期末考試成績比較好，在新學期成為教師課堂教學中的寶貝，因此產(chǎn)生了驕傲的情緒，放松了學習。針對這種情況，教師要和學生進行及時的溝通，了解學生內(nèi)心的想法，對學生前期的學習表現(xiàn)給予肯定，但是也要指出他們在學習中存在的問題，從而督促他們需要更加努力地學習。教師可以充分利用數(shù)學教學中的一些事跡來對學生進行教育，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，為學生的數(shù)學學習樹立榜樣。

例如，我國著名的數(shù)學家華羅庚就是一個典型的例子，要用他那著名的名言“在學習數(shù)學的前進道路上沒有捷徑可走，更不能投機取巧，只有勤奮學習，持之以恒，才會得到優(yōu)秀成績”來激勵這些學生更加勤奮地學習。

2．對于學習基礎比較薄弱的學生

在每個班級中，教師總能發(fā)現(xiàn)一些學習成績比較差的學生，經(jīng)常被其他的學生孤立和嘲笑。教師在進行數(shù)學教學時要給予這些學生更多的鼓勵，幫助他們重建學習的自信心。教師要對這些學生給予重點關注，幫他們一起尋找問題產(chǎn)生的原因。很多學生都是因為貪玩、自制力不強，上課注意力不集中，下課不認真做作業(yè)，從而導致成績比較差。教師要給這些學生多一點寬容，特別是對于非智力型學習困難的學生，他們犯錯的概率更大，對情緒的約束比較差，容易感情用事。數(shù)學學習成績比較差的學生的共同特征就是自卑和自暴自棄，教師的挖苦、偏見會使得情況更糟。在進行數(shù)學教學時，教師要學會給予這些學生更多的關心，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭瑢τ谒麄冞M步，要及時地給予表揚，讓他們感受到學習的成就感，從而更加認真地參與到數(shù)學教學中去。同時，在課堂上要采取分層教學，可以針對他們設計一些力所能及的問題，引導他們進行積極的思考，鼓勵他們不懂就問，對能夠提出問題的學生給予適當?shù)莫剟?。當他們提出的問題在教師和同學的幫助下順利解答后，他們會非常感激，為了不辜負教師和同學的信任，他們也會更加努力地學習。

四、創(chuàng)新教學的方式

1．采用現(xiàn)代化的教學手段

隨著社會的不斷進步，教學手段也在發(fā)生著日新月異的變化，電腦、多媒體、投影儀等這些現(xiàn)代化的教學工具也在教育領域得到了廣泛的運用。因此，在小學數(shù)學教學中采取現(xiàn)代化的教學手段，開發(fā)學生的非智力因素，不但能大大增加課堂教學的內(nèi)容，突破數(shù)學的重點和難點，還能豐富數(shù)學教學的形式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

例如，在學習《位置和方向》時，教師如果僅僅依靠黑板來進行演示，不僅不方便，而且教學的效果也不盡人意。但是，如何利用多媒體，通過設計一個動畫來對位置和方向進行動態(tài)的演示，能夠吸引學生的注意力，更重要的是能夠更加詳細地將知識講解清楚，提高數(shù)學的教學有效性。又如，在對數(shù)學知識進行復習時，為了避免教學過程變得枯燥乏味，而且考慮到小學生喜歡表現(xiàn)自己、好出風頭這些發(fā)展特點，教師可以采取知識競賽的形式。將學生分為不同的小組，教師通過投影儀給出問題，學生舉手進行競賽，最終得分最高的小組獲得勝利，并給予獎勵一定的平時分，而其他的小組必須接受懲罰，比如可以表演一個節(jié)目。這樣的教學方式，不僅可以營造良好的教學氛圍，還能激發(fā)學生的良性競爭意識，提高學生的數(shù)學學習積極性。

2．采取多樣化的教學方式

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師采取的教學方式比較單一，使得數(shù)學教學變得單調(diào)乏味，挫傷了小學生的學習積極性，不利于開發(fā)他們的非智力因素。所以，教師要根據(jù)學習的內(nèi)容選擇不同的教學方式，使得數(shù)學學習的過程更加豐富多彩，激發(fā)學生的非智力因素。數(shù)學是一門和日常生活密切相關的學科，教師可以從日常生活中尋找教學的案例，并將生活中的一些數(shù)學問題拿到課堂上去討論，這樣能夠激發(fā)學生的學習欲望，讓他們感受到數(shù)學的實用性，從而更加投入地參與到數(shù)學教學中去。

例如，在學習《認識比》的相關知識時，教師可以給學生播放一段報道中國女排在倫敦奧運會女排總決賽的比賽情況的視頻?？赐暌曨l后，教師可以問學生：“女排決賽時，和塞爾維亞的比分是多少？”“3比1?！睂W生異口同聲地回答。教師繼續(xù)追問：“3比1代表著什么意思？”這時，知道的學生寥寥無幾。這個時候，教師就可以賣一個關子：“答案是什么呢？學完今天這節(jié)課就知道了……”這樣能夠調(diào)動學生的好奇心，他們?yōu)榱酥来鸢笗又鲃拥厝W習。同時，教師在進行數(shù)學教學時，還可以采取創(chuàng)設情境教學法、問題教學法、游戲教學法等教學形式，使得數(shù)學教學課堂不再枯燥乏味，讓學生能夠在數(shù)學學習中感受到新穎性和挑戰(zhàn)性，這是保持他們學習熱情的一個重要方法。

結(jié) 語

一旦學生喪失了學習的興趣、探索的激情、創(chuàng)造的能力、熱愛的能力，而僅僅是為了多一點時間來學習文化知識，那將是得不償失的事情，這樣的學習也是沒有意義的。因此，在小學數(shù)學教學中開發(fā)學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生探索的熱情，能夠幫助學生更好地進行數(shù)學學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而促進小學數(shù)學教學效率的提升。

[1] 沈皓東．數(shù)學教學中開發(fā)學生非智力因素的幾點做法[J]．科技信息，2012(09)：256．

[2] 張秀紅．對數(shù)學學習中非智力因素的思考[J]．學周刊，2012（09)：162．

[3] 蔡曉敏．小學數(shù)學教學中學生非智力因素培養(yǎng)的思考[J]．基礎教育研究，2011(20)：57．

[4] 嚴衛(wèi)義，張玉寶．數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的非智力因素[J]．中原職業(yè)技術教育，1998(04)：38．

周應美，1979年出生，女，江蘇江都人，揚州市江都區(qū)進修學校附屬小學教師，小一職稱，獲區(qū)賽課一等獎，區(qū)學科帶頭人。