武以養(yǎng)德 德藝雙修

張志鋼

一、問題的提出

從事信息技術(shù)教學多年，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校的信息技術(shù)教師在平時教學中都容易遇到以下幾類問題：學生帶零食、飲料等進入機房并隨手把垃圾留在機房；學生有意或無意損壞電腦軟硬件或機房線路、設(shè)備；經(jīng)常有學生上課無故缺席或被其他學科教師叫走；學生不關(guān)注課堂內(nèi)容，隨意講話、上網(wǎng)、玩游戲或做與教學內(nèi)容無關(guān)的其他事情。這些問題的出現(xiàn)對機房環(huán)境和信息技術(shù)教學造成了嚴重影響，只有解決此類問題，才能從根本上改善機房環(huán)境和提高教學效率。

二、探索解決方法

針對學生帶零食進入機房、隨意丟垃圾和破壞電腦設(shè)備的問題，我們想到了對學生進行分組，由組長全面負責管理本組學生的方法。同時教師把機房里每位學生的座位固定下來，每節(jié)課都要求學生在記錄本上簽名。但時間一長，我們還是發(fā)現(xiàn)了新問題，如個別小組的組長責任心不強，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，造成責任無法認定。

針對學生無故缺席和被其他學科教師叫走的問題，我們對學生有針對性地進行了學科重要性的教育，并加強了課堂點名、課堂表現(xiàn)、考試成績的統(tǒng)計和反饋。但是在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，在每堂課有限的時間內(nèi)對學生進行點名并沒有什么成效，而且由于機房環(huán)境特殊，要發(fā)現(xiàn)缺席的學生沒有那么容易，發(fā)現(xiàn)后由于一周只有一節(jié)課可以對學生進行反饋，實際效果也不是很理想；信息技術(shù)教師的工作量巨大，也經(jīng)常會有反饋不及時的情況，慢慢地缺席的學生越來越多，最后為了不影響正常教學，只能由班主任或?qū)W校領(lǐng)導出面對部分情況進行處理。

針對學生偷偷上網(wǎng)或玩游戲、隨意講話等問題，很多教師采用的是斷網(wǎng)、嚴懲等高壓手段，也有教師采取獎勵、鼓勵與批評并用的方法，還有教師想盡辦法用趣味性的內(nèi)容或語言來吸引學生。這些方法有時會有很好的效果，但玩是孩子的天性，時間長了以后學生會故技重演，因此這些方法很難從根本上改變學生在課堂上的不良學習行為。

三、思考

以上探索的方法大都會有一定的效果，但都不能從根本上解決課堂教學中遇到的問題，信息技術(shù)教師依舊要時刻關(guān)注這些問題，這無形中加大了信息技術(shù)教師的心理壓力和已滿負荷的工作量，所以那些見招拆招的做法顯然不是長久之計。

那么，問題的根源到底在哪里？經(jīng)過長期觀察我們發(fā)現(xiàn)，問題產(chǎn)生的根源主要有以下幾方面。

1.學生對課堂教學內(nèi)容沒有興趣

無論是誰，要在一個自己完全沒有興趣的課堂里坐45分鐘，都是一種巨大的痛苦。很多學生也許已經(jīng)這樣痛苦了一個月、一個學期，甚至很多年，而此時教師還要求他們不許偷偷玩游戲，不許講話，不許這樣那樣，那么學生肯定會非常反感，如果有學生還能勉強完成這些要求，那么這個學生是非常了不起的。

俗話說，興趣是最好的老師。如果教師在課堂教學中能充分調(diào)動每個學生對信息技術(shù)學科的興趣、對每節(jié)課教學內(nèi)容的興趣，用有趣的知識來吸引玩游戲和上網(wǎng)的學生，那么當他們再偷偷玩游戲時，他們的心理就會多了一種失落感，這樣信息技術(shù)課堂才會真正成為學生求知的場所。

2.學生沒有掌握正確的學習方法，雖有興趣但很痛苦

信息技術(shù)中學科不同的內(nèi)容其教學方法會有區(qū)別，每個學生個體的學習方法也各有不同。如果學生沒有掌握正確的學習方法，課堂中對教師教授的內(nèi)容就會無從下手。面對這些學生，如果教師只是簡單地要求認真聽講、完成課堂任務(wù)，那么這些學生就會從力不從心逐漸發(fā)展為厭學。厭學心理一旦產(chǎn)生，將會對學生的學習產(chǎn)生極大的負面影響。

3.學生不良的學習和生活習慣一時無法改正

學生的學習習慣是在長期的學習生活中逐漸養(yǎng)成的，上課分心、不關(guān)注課堂、喜歡吃零食等，可能只是他實在控制不住自己的某種習慣性行為。

四、對策

首先，教師要從培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學科的興趣入手，合理安排教學內(nèi)容，想辦法調(diào)動學生學習探索知識的興趣。只有興趣才能讓學生產(chǎn)生更持久的學習動力；只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣學生才能遵守課堂紀律，才能專注課堂內(nèi)容；也只有對信息技術(shù)學科產(chǎn)生深厚興趣，學生才能有決心和恒心去發(fā)現(xiàn)自身行為習慣上的缺點并及時糾正。這是改變學生在信息技術(shù)課堂上不良行為的根本。

其次，教師要注重培養(yǎng)學生正確的學習方法，要對學生進行合理的學習方法引導。正確的學習方法不是教師簡單地教一教就能讓學生掌握的，需要教師在課堂中不斷鼓勵學生大膽地進行知識探索。學生的知識形成有一定的規(guī)律，教學方法的選擇要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的已有知識進行合理安排。要尊重規(guī)律，讓學生充分利用已有知識進行探索，用他認為最容易的方式、方法來建構(gòu)自己的學科知識體系。只有當學生找到了適合自己的掌握信息技術(shù)學科知識的有效方法，并感受到成功后，他們才能真正獲得信息技術(shù)的能力，才能獲得充分的發(fā)展。教師應(yīng)避免因為方法不當而使學生產(chǎn)生厭學情緒，讓課堂真正成為學生探索知識的樂園。

再次，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學手段對學生、課堂和教學進行全面的管理，吸引學生關(guān)注課堂，鞭策學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

為了對課堂上機情況進行管理，筆者專門編制了上機情況登記查詢軟件（http：//www.wxtbxx.cn：8090/dndj/dj_studentNo1.asp），要求學生每節(jié)課除進行正常的上機登記外，還要記錄本機的衛(wèi)生和軟硬件狀況。學生還能在登記頁面看到以前數(shù)天的上機情況。這種現(xiàn)代化的手段不僅提高了網(wǎng)絡(luò)機房的管理效率，還促使學生形成良好的上機習慣。

為了對教學過程和學生學習情況進行管理，筆者在教學中還引入了浙江溫嶺二中陳斌老師主持開發(fā)的ITtools信息技術(shù)教學輔助平臺（http：//www.wxtbxx.cn：82/index.aspx）。該平臺開發(fā)耗時近7年，支持課堂調(diào)查、測驗、任務(wù)發(fā)布、學生互助、作品提交、互評，還支持通過網(wǎng)頁進行Flash操作閱卷、Frontpage操作閱卷、Wave操作題閱卷、Vb操作題閱卷和Access操作題閱卷。所有教學模塊可以根據(jù)課堂內(nèi)容靈活安排，充分滿足信息技術(shù)課堂教學、交流、展示、評價、反饋等需求。

通過多年的教學實踐，筆者認識到只有改變學生對待學習的態(tài)度，使學生掌握正確的學習方法，才能從根本上改變學生不良的上機行為習慣；學生只有養(yǎng)成了良好的上機行為習慣，才能擁有受益終身的信息技術(shù)能力。信息技術(shù)能力的培養(yǎng)才是中小學開設(shè)信息技術(shù)課程的最終目的。如果把信息技術(shù)課堂上的行為習慣比喻為信息技術(shù)的德，把信息技術(shù)的學科素養(yǎng)和能力比喻成武，那么我們的最終目標就是：武以養(yǎng)德，德藝雙修。