高中美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考

李悅

根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，教師必須聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理、能夠突出學(xué)科特點(diǎn)且易被學(xué)生接受的行之有效的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的提高。

當(dāng)前課程需要改革，美術(shù)教師更需要更新教育觀念，把《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念、新教材和學(xué)生觀融入我們的實(shí)際工作中，成為推動(dòng)課改工作繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。上課也是如此，要成就一堂好課，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，先聲奪人，有情趣，有意境，就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知樂(lè)學(xué)”的欲望，就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極作用。導(dǎo)課方式也是多種多樣的，引用詩(shī)詞名句導(dǎo)入就是其中之一。唐詩(shī)、宋詞、元曲代表了我國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)的最高成就，在美術(shù)課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方面，如能恰當(dāng)?shù)匾靡恍┰?shī)詞名句，創(chuàng)設(shè)意境，富有情趣，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂，將能收到很好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)畫《荷花》一課時(shí)，筆者用周敦頤《愛蓮說(shuō)》中的語(yǔ)句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝……”來(lái)做導(dǎo)語(yǔ)，一下子就能引入主題，并得到學(xué)生的共鳴，學(xué)生的審美激情立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)?？梢哉f(shuō)，一名優(yōu)秀的美術(shù)教師就是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)家，一個(gè)善于點(diǎn)撥的引路人，他能用詩(shī)意的方法去引導(dǎo)美、點(diǎn)擊美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

二、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)掌握新知

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融合在一起，使學(xué)生受阻思維順暢發(fā)展，促進(jìn)其對(duì)事物的深刻理解，突破其思維定式，進(jìn)而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，由于中學(xué)生經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美能力都較弱，因此，他們對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)也很膚淺。若要讓學(xué)生了解秋天的自然特色，應(yīng)盡可能讓學(xué)生到大自然中去探索、觀察、參觀、實(shí)踐，但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，這一想法難以實(shí)現(xiàn)。為此，筆者依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦將其制成大量的動(dòng)畫情境：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中……當(dāng)這些大自然的秋景動(dòng)畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)。此時(shí)，教師加入娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言啟迪，使學(xué)生在觀看過(guò)程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事。這樣不僅解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，還使學(xué)生得到了美的熏陶并積極、主動(dòng)地掌握了新知，開闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)能力，為其繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為其素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利條件。

三、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，讓教師的“評(píng)價(jià)”照亮學(xué)生的希望

在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，由于學(xué)生對(duì)教師有依賴性，所以教師的評(píng)價(jià)對(duì)其有著不可低估的影響。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)民間美術(shù)》時(shí)，可以與學(xué)生共同提出一系列問(wèn)題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的一個(gè)主題，然后自由組合，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師將提問(wèn)權(quán)下放，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決自己的問(wèn)題，從根本上改變了學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的現(xiàn)狀，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者。同時(shí)，學(xué)生的提問(wèn)可以使教師根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，使教學(xué)有的放矢。師生共同參與研究評(píng)價(jià)，有效地提高了教與學(xué)的效率。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)的同一項(xiàng)作業(yè)中，教師可根據(jù)學(xué)生的不同水平來(lái)制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)《天上人間—壁畫》時(shí)，在自主操作階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生制定兩個(gè)不同層次的目標(biāo)：1.在教師提供的范作中，找一幅自己喜歡的加以變化。2.獨(dú)立設(shè)計(jì)或者與自己的伙伴合作作一幅簡(jiǎn)單的漫畫。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的水平，有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)和自信，如“你的想象力真豐富！長(zhǎng)大了肯定能成為一名畫家”“你的想法很奇特！老師感到很高興”等。同時(shí)，也可以運(yùn)用等級(jí)評(píng)定與書面評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法。學(xué)習(xí)成績(jī)是無(wú)聲的語(yǔ)言，給學(xué)生一個(gè)較高的成績(jī)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生積極性的一種有效鞭策。

因此，在評(píng)價(jià)中要多采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，并委婉地提出意見，指明努力方向，如：“你的想象力很豐富，如果構(gòu)圖方面加強(qiáng)些，我想你會(huì)畫得更出色?！边@樣的評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生增加對(duì)美術(shù)的信心和熱情，為下一次的成功做好鋪墊。

四、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校特色，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

要想使高中美術(shù)鑒賞課真正發(fā)揮美術(shù)教育的功能，在面對(duì)教學(xué)對(duì)象時(shí)，還需要美術(shù)教師采用恰到好處的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。由于舊的教育教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面因素的影響，許多學(xué)生對(duì)美術(shù)課存在偏見和很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

例如，筆者在上高中美術(shù)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目，筆者問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做，他們的回答基本一致：上美術(shù)課是美術(shù)考生的事，與他們無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)美術(shù)純屬浪費(fèi)時(shí)間。還有一些學(xué)生不得已來(lái)找筆者參加美術(shù)高考訓(xùn)練，原因是自己的文化課不行，故才出此“下策”。由此可見，廣大學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)明顯存在偏見和誤解。

針對(duì)這種情況，我們就應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方式、方法來(lái)教學(xué)。首先，我們來(lái)看看美術(shù)課的兩種教學(xué)方式：1.理性分析，即感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2.感性綜合式，即局部感覺(jué)歸納為綜合感受。以往我們的教學(xué)偏重于前者，現(xiàn)在需要注意兩者的平衡。美術(shù)鑒賞課需要激發(fā)學(xué)生的情感，而情感不是概念，不能依靠分析獲得。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些作品和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣并全身心投入時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生豐富而強(qiáng)烈的情感意象，想象力格外活躍，這才是真正接近藝術(shù)感受的狀態(tài)導(dǎo)致藝術(shù)的感悟。

根據(jù)筆者所在學(xué)校的上述情況，筆者上課時(shí)就告訴學(xué)生：“高中美術(shù)課不是在培養(yǎng)藝術(shù)家，而是提高審美水平；而且美術(shù)課和其他學(xué)科一樣，通過(guò)學(xué)習(xí)能逐步提高，與‘藝術(shù)細(xì)胞沒(méi)有任何關(guān)系，人人都可以學(xué)，人人都可以提高自己的審美能力。”后來(lái)，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體教室里觀看相關(guān)影像資料，如齊白石、徐悲鴻、達(dá)芬奇、畢加索、凡高等繪畫大師及其作品，讓學(xué)生了解這些大師們都是文化修養(yǎng)很高的人，他們并不是因?yàn)槲幕n不行才學(xué)美術(shù)的。

總之，在新課程改革下，美術(shù)課堂教學(xué)正在蓬勃發(fā)展，相信通過(guò)所有美術(shù)教育工作者的共同努力，我們的教學(xué)將會(huì)變得更具主動(dòng)性、趣味性，更有實(shí)際意義。