網(wǎng)絡(luò)資源在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

繆德艷

【內(nèi)容摘要】高中信息技術(shù)課程中涉及到很多和網(wǎng)絡(luò)資源相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師如果善于利用網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)資源，這不僅可以給理論知識(shí)教學(xué)帶來(lái)極大的豐富，信息技術(shù)課的教學(xué)范疇與維度也可以很大程度得到拓寬，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。教師在組織教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)就可以適當(dāng)引入一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，可以合理利用網(wǎng)絡(luò)上和教學(xué)主題相關(guān)的題材，或者是引入生活中互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上存在的問(wèn)題，來(lái)輔助理論知識(shí)的講授。這些方法都是很好的嘗試，能夠充分體現(xiàn)出信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 應(yīng)用

將網(wǎng)絡(luò)資源引入高中信息技術(shù)課堂，這是一種非常好的教學(xué)展開(kāi)形式。在這樣的背景下可以讓課本中的理論知識(shí)變得清晰直觀(guān)，學(xué)生理解與吸收這些知識(shí)的效率會(huì)大大提升。教師要善于靈活的進(jìn)行課程教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，要能夠有針對(duì)性的利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，突出教學(xué)主題，這才是更加科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。

一、用視頻資源來(lái)豐富理論課教學(xué)

教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻資源來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于課本中理論知識(shí)的教學(xué)輔助，這種方法的效用十分明顯，學(xué)生也容易理解及接受。課本中其實(shí)對(duì)于很多教學(xué)主題的介紹都比較簡(jiǎn)單，加上語(yǔ)言上偏理論化，這不僅讓學(xué)生理解這些內(nèi)容存在難度，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。教師要在意識(shí)到這些問(wèn)題存在的基礎(chǔ)上來(lái)有針對(duì)性的化解這些障礙，可以結(jié)合教學(xué)主題在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些具備支撐作用的視頻資料，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中來(lái)更生動(dòng)形象的理解教學(xué)主題，最后有效掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

如，在講解“網(wǎng)絡(luò)給人們提供的服務(wù)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，如果直截了當(dāng)?shù)刂v解，老師講起來(lái)生硬簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能靠學(xué)生發(fā)揮想象力，所以學(xué)生聽(tīng)課注意力不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中，課堂氣氛會(huì)變得更加僵硬。但如果加上一段生動(dòng)形象的視頻，學(xué)生的注意力就會(huì)回到課堂上，眼睛的聚集點(diǎn)就會(huì)集中到黑板（白板）上。隨著視頻中那些學(xué)生其實(shí)十分熟悉的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的片段的呈現(xiàn)，學(xué)生立刻能夠抓住這部分知識(shí)點(diǎn)的核心，能夠迅速理解課本中的內(nèi)容，教學(xué)效率大大得到了提升。教師要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源在課程教學(xué)中可以發(fā)揮的輔助效果，并且善于靈活利用這些內(nèi)容，這可以在豐富課程的同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)類(lèi)比

其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)以及各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生在生活中接觸的機(jī)會(huì)非常多，很多網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)生都比較熟悉，只是沒(méi)有理論系統(tǒng)的探究這些內(nèi)容。教師要了解學(xué)生已經(jīng)有的一些背景知識(shí)，可以在課程教學(xué)中靈活的運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的類(lèi)比，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)這些教學(xué)內(nèi)容。這種方式可以有效構(gòu)建理論知識(shí)和學(xué)生在生活中利用互聯(lián)網(wǎng)資源間的橋梁，能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)深入的認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容，并且有效抓住這些知識(shí)要點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。

比如，在講解“域名與域名的管理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的名字和派出所戶(hù)籍管理部門(mén)相類(lèi)比，這樣容易理解。在講解“DNS服務(wù)器的作用”的過(guò)程中，可以與中英文雙語(yǔ)字典做類(lèi)比，或者數(shù)學(xué)中的映射概念進(jìn)行類(lèi)比，這樣就讓這些理論知識(shí)立刻變得形象直觀(guān)。還有，在“網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理”一節(jié)“數(shù)據(jù)的傳輸過(guò)程”的教學(xué)中，提到開(kāi)放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型（OSI），可借助現(xiàn)實(shí)生活中的郵局信件傳送過(guò)程這個(gè)分層模型，讓學(xué)生感知計(jì)算機(jī)通信類(lèi)似于生活中的某個(gè)具體實(shí)例。這些類(lèi)比非常有效的化解了這些理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在理解上的障礙，讓信息技術(shù)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，也更加輕松。

三、解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中碰到的問(wèn)題

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的維度可以進(jìn)一步拓寬，教師還可以將一些學(xué)生在生活中利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題作為教學(xué)范例，透過(guò)對(duì)于這些具體問(wèn)題的分析過(guò)程來(lái)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生以更直觀(guān)的形式認(rèn)識(shí)這些知識(shí)點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)在我們生活中的滲透力度越來(lái)越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)資源也是我們獲取信息的一個(gè)最為直接的手段。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷深入，隨之產(chǎn)生的一些問(wèn)題也會(huì)慢慢增多，不少問(wèn)題都成為很多互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的普遍困擾。教師可以挖掘與發(fā)現(xiàn)這些典型問(wèn)題，將這些問(wèn)題引入課堂，在引導(dǎo)學(xué)生分析探討的過(guò)程中滲透相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。這種靈活的方式不僅能充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)提升。

如在講解“網(wǎng)絡(luò)是如何工作的”這一章節(jié)時(shí)，我們可以聯(lián)系實(shí)際，用一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)章節(jié)。在前幾年教學(xué)的時(shí)候，這個(gè)問(wèn)題就是“家里有兩臺(tái)電腦，要想同時(shí)上網(wǎng)，是不是需要我去電信申請(qǐng)兩個(gè)寬帶賬號(hào)？”這個(gè)時(shí)候我們就可以引入網(wǎng)絡(luò)的概念，按照這條線(xiàn)講解網(wǎng)絡(luò)的連接設(shè)備——路由器，從而解決家庭實(shí)際操作問(wèn)題。這種靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源在理論知識(shí)教學(xué)時(shí)的突出輔助效果，這種教學(xué)過(guò)程也是對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的一種培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在今后的互聯(lián)網(wǎng)工具的使用中遇到問(wèn)題時(shí)能夠更理性的分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，找到有效的解答方案，并且更加有效的利用互聯(lián)網(wǎng)工具與網(wǎng)絡(luò)資源，這才是信息技術(shù)課堂上更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備的能力。

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（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）