生活化教學與高中化學教學的策略探討

沈周勇

【內容摘要】隨著高中化學課程改革的加快和不斷地深入，生活化的教學方式在高中化學的教學中越來越受到重視。學生學到的化學知識和學生身邊的生活實踐結合起來，從而使學生在生活中學習和掌握化學，并對生活中遇到的實際問題運用學到的化學知識進行解決，這樣就會使學生形成學有所用的理念，形成理論和實踐相結合的理念，從而最終提高高中化學的教學水平和學生的化學學習成績。

【關鍵詞】生活化教學 高中化學 教學策略

理論來源于生活，化學也不例外，同樣也是來源于生活，在高中生的生活實際中暗藏著許多的化學知識。很多學生對生活中的化學現(xiàn)象非常的感興趣，并能主動地探索，但是對于化學課卻不能積極地去學習。這樣的現(xiàn)象告訴我們高中的化學老師，要想讓學生對化學的學習感興趣，就必須把化學的教學和生活結合起來，必須利用生活中存在的化學現(xiàn)象代替讓學生做枯燥的化學實驗，必須把化學實驗和學生身邊的化學現(xiàn)象結合起來，以此來吸引學生對化學學習的熱情，由要我學轉變到我要學。

一、引入化學現(xiàn)象進行化學教學

每個學生都有不同的社會生活經歷，也有一些相似的生活經驗，這些生活經驗就是化學教學中生活化教學的著力點。教師可把生活中的化學現(xiàn)象和高中化學教材中的某些相關的知識點聯(lián)系起來進行教學，從而讓學生明白化學是來源于現(xiàn)實的，但是也是高于現(xiàn)實的，這就會使得學生在學習化學的時候就不會感到枯燥和無謂，化學也有很多有趣奇特的知識，而不僅僅是僵硬的化學公式和實驗。

高中化學的知識記憶起來枯燥無味，學生基本不愿意去學習，即使學習也是為了應付考試，這樣的學習效率自然是不高的。如果我們化學老師能把生活中的化學現(xiàn)象引入到化學的教學中來，使學生能夠根據(jù)熟悉的知識構建起高中化學的知識框架，讓他們在真實感受到化學知識的過程中，主動地去背誦和記憶化學公式和化學規(guī)律，而不是單純地、被動地從抽象的層面記憶和學習化學。例如，農家肥被塑料薄膜蓋住后，經過一段時間的太陽曬后，當打開后就會發(fā)現(xiàn)有熱氣冒出來，這就是我們在高中化學的教材中學到的緩慢氧化放熱現(xiàn)象。這樣的生活案例引入到化學教學中，教學時就會言之有物，就不會使學生感到化學課的教學是夸夸其談。

二、創(chuàng)設生活化的情景化學教學

在高中化學的課堂教學中實施生活化的教學模式，創(chuàng)設生活化的情景教學是非常重要的，因為只有學生真正處在了身臨其境的生活化的教學情景中才能真切地感同身受。高中化學的教學過程是老師和學生情感上的交流與共鳴，不能簡單地認為是知識的教授與傳遞，而是改正他們在生活中的錯誤認識，提高學生對化學知識的理解。在創(chuàng)設的生活化的教學情景中，化學老師應讓學生從生活中過渡到高中的化學課堂上，把對生活中對化學現(xiàn)象的高昂的熱情和積極探索的態(tài)度保持和轉移到對化學的學習上來，讓學生利用原有的生活經驗和新的化學知識相結合，來認識、理解、豐富和改正自己在化學方面的錯誤認識。

這就需要高中的化學教師要能根據(jù)學生已經具有的生活經歷，根據(jù)教材的具體內容和每節(jié)課將要講授的知識點為學生創(chuàng)設一個有趣、活潑、學有所得的具有生活化的化學教學情景。例如在上《鐵、銅的獲取及應用》這節(jié)課前，可用課堂提問的形式創(chuàng)設化學課的生活化教學情景。老師可向學生提出這樣的問題“你們參觀博物館的時候，是否發(fā)現(xiàn)銅器的保有量要多于鐵器的保有量？”“在日常的生活中是否見過淺綠色，且聞起來有些酸味的井水，對這樣的井水應該如何解釋？”學生帶著這樣的問題進行學習和思考，就會促使他們積極地參與到新課的教學中來。這樣的生活化教學形式不但有利于創(chuàng)設好的課堂氛圍，還能幫助學生提高學習的積極性和學習的有效性，讓他們在學習中感受，在感受中學習，從而為接下來的教學打下基層，促使學生積極主動地向老師提出問題以解決心中存在的疑問，提高學生的學習效率和高中化學的教學效果。

三、創(chuàng)設學生參與的生活化的化學實驗課

化學實驗是高中化學教學中必不可少的部分，要想采用生活化的教學形式，就必須改變傳統(tǒng)的化學實驗課的教學模式，也必須改變傳統(tǒng)的課堂講解形式，應多給學生動手做實驗的機會，從而讓他們在做實驗的過程中感受到實驗的快樂與樂趣，體會到化學知識的形成過程。在讓學生參與化學實驗的活動中，應該多選擇生活中常見的實驗材料，比如酒精、蠟燭等。這些東西是生活中隨處可見的，用它們進行實驗不但降低了化學實驗的神秘性，而且還增加了學生對化學實驗的親切感。學生在動手操作的過程中，老師要積極地解決學生在實驗的過程中遇到的困難，這些困難的及時解決增強了學生的實驗信心和進一步探索化學知識的欲望。

由學生參與的化學實驗既鍛煉了他們的動手和動腦能力，又促進了他們自身思維的發(fā)展、培養(yǎng)和提高了他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。學生通過身邊的實驗材料進行化學實驗，可使學生知道化學就在身邊，實驗就在身邊。

總之，化學來源于生活，生活中無處不存在化學知識，要想學會高中化學，就必須走進生活，運用生活化的教學方式進行教學，讓學生真正感受到學習化學的重要性和必要性，從而能夠積極主動地投入到高中化學的學習中去，以提高化學學習的效率和高中化學教學的效果。

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（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學）