減負(fù)增效實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂

徐玲玲

【內(nèi)容摘要】目前初中英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是有規(guī)模的比較完整的。高效的英語課堂已經(jīng)成為英語教學(xué)研究的重要內(nèi)容，與此同時(shí)也是給予老師的又一重大挑戰(zhàn)。因此，本文對(duì)如何通過減負(fù)增效實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂做出簡單闡述與基本看法。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效 初中英語 高效課堂

最近幾年，課堂的高效有效性成為老師學(xué)生和家長共同關(guān)注的話題。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生所接受到的知識(shí)是在有限的時(shí)間內(nèi)老師傳授的，在這有限而固定的四十五分鐘內(nèi)，學(xué)生真正吸收的知識(shí)是多少就有待考究，這就關(guān)系到課堂的效率問題。并不是說所有老師在有限而固定的時(shí)間內(nèi)講的知識(shí)學(xué)生都能吸收，必定會(huì)有一部分的流失，所以如何在有限而固定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到與掌握更多的知識(shí)是我們追尋的根本。

一、“學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂前提

學(xué)生學(xué)會(huì)與掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈接是有一個(gè)過程的，首先預(yù)習(xí)是前提。在老師還未真正在課堂上講授知識(shí)前，學(xué)生應(yīng)該自己有一個(gè)預(yù)習(xí)的過程。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前知道下一節(jié)課老師所要講授知識(shí)的梗概，會(huì)在心里先形成一個(gè)記憶，自己不懂模棱兩可的地方事先做好標(biāo)記，當(dāng)老師真正講授的時(shí)候著重聽自己不會(huì)不懂的知識(shí)點(diǎn)，即使是已經(jīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，通過老師的第二遍講解，又一次的強(qiáng)化了記憶，增加的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握準(zhǔn)確性與正確性的提高。

二、“合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主體”是實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂關(guān)鍵

課堂的真正主體其實(shí)并不是老師而是學(xué)生，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來，參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中而不是被動(dòng)的去接受知識(shí)。教育教學(xué)應(yīng)該是“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為根本”只有學(xué)生真正的參與進(jìn)來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)出來。一個(gè)好的教育并不是有多么優(yōu)秀的老師，一個(gè)好的教育應(yīng)該是學(xué)生為主體，自身去發(fā)掘其中的奧秘。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要得到一個(gè)高效的課堂，首先得認(rèn)識(shí)到根本主體是學(xué)生。老師是傳道授業(yè)解惑、學(xué)生才是學(xué)習(xí)的根本主體。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)完全可以說明他對(duì)這門學(xué)科的感興趣程度，對(duì)于初中英語課來說，想要的得高效的課堂，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的熱情，從多個(gè)角度引入英語，讓學(xué)生對(duì)英語不再是那么陌生與抵觸，讓學(xué)會(huì)有一種學(xué)習(xí)英語是快樂的心理。從另外一個(gè)角度分析，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到英語其實(shí)只是一門語言并非那么枯燥乏味，這對(duì)高效的英語課堂也是非常有幫助的。

2.引導(dǎo)學(xué)生萌生探索的意識(shí)

學(xué)生雖然說是學(xué)習(xí)的主體，但是如果沒有老師的幫助也是很難在學(xué)習(xí)上有所建樹的。想要學(xué)生能夠?qū)W好初中英語，單單是記憶力好，肯下工夫去背單詞、短語、句子往往是不夠的。老師應(yīng)該去培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生的某種意識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解最后掌握。老師在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中起到的是引導(dǎo)的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問題，發(fā)現(xiàn)目前所學(xué)的知識(shí)跟前面知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的某種規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫，讓學(xué)生即使是在沒有老師的帶領(lǐng)下也能夠?qū)W會(huì)所要掌握知識(shí)的百分之五六十。

3.精講是主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主

無論是一篇文章還是一份試卷，都會(huì)有一些難點(diǎn)，這些難點(diǎn)不是學(xué)生自學(xué)就能掌握的，這就需要老師進(jìn)行精講來解決問題。課堂的時(shí)間是有限的，老師對(duì)于大部分的問題都可以一點(diǎn)而過，對(duì)于一些難以消化與理解的需要精講，充分而細(xì)致的去講解其中的每一個(gè)小問題，讓學(xué)生真正的明白與掌握。抓住重點(diǎn)，逐一攻破，同時(shí)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣才能既能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法又能幫助學(xué)生攻破難點(diǎn)，掌握難懂的知識(shí)。

三、“科學(xué)練習(xí)，遷移運(yùn)用”是實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂的保障

完整的課堂是由學(xué)生自行學(xué)習(xí)、老師講授、學(xué)生練習(xí)組成，而學(xué)生練習(xí)雖然作為最后一部分卻是不容忽視的。當(dāng)堂的測(cè)評(píng)練習(xí)是老師檢查學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生通過提前的預(yù)習(xí)后來老師的講解，通過課堂的練習(xí)來呈現(xiàn)出自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，老師不僅僅在課堂練習(xí)中看出學(xué)生對(duì)哪一部分掌握的不足之外，也可以參考自己的講授發(fā)現(xiàn)其中的問題所在。對(duì)于課堂測(cè)驗(yàn)不宜出題太多，太多而重復(fù)的題目是沒有必要的浪費(fèi)，既浪費(fèi)了課上寶貴的時(shí)間與此同時(shí)也會(huì)打消學(xué)生對(duì)知識(shí)的新鮮感。老師需要簡單而精煉的題目即可，沒必要的浪費(fèi)是不可取的。

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生施加過多沒有必要的壓力。科學(xué)的課堂訓(xùn)練可以幫助學(xué)生快速的掌握當(dāng)堂課所學(xué)到的知識(shí)，是對(duì)知識(shí)又一次的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。它是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的檢測(cè)，是提高初中英語高效課堂的后續(xù)保障。

結(jié)語

初中英語高效課堂的提高需要老師與學(xué)生的共同努力。需要學(xué)生的前期預(yù)習(xí)老師課上的耐心引導(dǎo)與積極授課，以及對(duì)每一位學(xué)生的悉心指導(dǎo)，到最后的科學(xué)訓(xùn)練都是實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂的關(guān)鍵所在，缺一不可。減輕學(xué)生的心理與課業(yè)雙重負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生保有一個(gè)積極的健康的心態(tài)對(duì)面對(duì)每一天的學(xué)習(xí)，對(duì)未知充滿激情，只有這樣的氛圍才能讓課堂的效率高起來，讓初中英語課堂少存更多的沒必要的浪費(fèi)，做到真正的高效，成為真正的高效課堂。

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（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學(xué)）