高效語文課堂的構(gòu)建策略探究

趙榮娟

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)語文教學中，教師拘泥于書本，局限于考試，學生被動接受，機械“刷題”，難以獲得學習的快樂。本文主要分析了當前高中語文課堂教學中存在的突出問題，從精心預設(shè)、巧妙導課、個性體驗等角度闡述了高效語文課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高效課堂 構(gòu)建

傳統(tǒng)的高中語文教學重重積弊，社會重壓、家長期盼、教師的生存壓力給教育套上應試的枷鎖，蒙上了很強的功利色彩。教師迷戀于對考分的追逐，重知識輕能力、輕情感，課堂氣氛沉悶、教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一，學生被動接受，學習缺乏動力，逐漸產(chǎn)生厭學心理，感受不到學習的快樂。

高效課堂中，學生不必沉迷于題海，可以盡情研讀、自由思考，課堂成為學生展示自我的舞臺，在語文天地中自由馳騁。在對話、交流、辯論中在習得知識的同時，思維得到開啟，潛能得到發(fā)掘，能力得以培養(yǎng)，情操得到陶冶，素質(zhì)得以提高。

一、當前高中語文課堂教學中存在的突出問題

1.應試觀念的束縛。學校在達本率作為考核教師的唯一標準，評價具有一定的功利性，考試排名將教師壓得喘不過氣來。教師應用新課程理念教學，如同戴上了沉重的鐐銬在跳舞，難以放開手腳，加之教師對課改理念領(lǐng)悟不深刻，示范課、觀摩課等表現(xiàn)出的新課程理念沒有轉(zhuǎn)變到常態(tài)教學之中。

2.職業(yè)懈怠使教師缺乏激情。高中教師常年披星戴月，每天工作十幾個小時，高強度的工作壓力，使他們對教育失去了該有的熱情。長期枯燥乏味的生活，會使教師產(chǎn)生職稱倦怠，他們滿足于現(xiàn)狀，不再主動學習，不再主動思考，教學思想陳舊、教學思路呆板。

3.學生基本功不扎實。學生為應付考試，對理科學習尤為重視，而不重視語文學科的學習，以致語文基礎(chǔ)參差不齊，學生普遍存在基本功不扎實的情況，對語法知識缺乏了解，理解能力偏低，甚至不具備讀寫的能力。

4.學生輕視語文。學生認為考試不考語文課本上的內(nèi)容，書本沒有多大用處，在語文上花功夫，耗時而見效慢，會白白浪費寶貴的時間，遠不如背英語、做數(shù)學來得有效。學生的不重視，導致語文學習效率低下。

二、高效的高中語文課堂教學的有效策略

1.精心預設(shè)，備課精準。教師備課在充分，用自己的知識儲備為學生的學習帶來源頭活水，激發(fā)其學習興趣，激活其的思維，挖掘其潛能。教師要在立足為本、把握學情的基礎(chǔ)上確立明確的教學目標，親近學生，叩開學生的心扉，與學生一起與文本對話，與作者、文本產(chǎn)生情感的共鳴。課堂教學不必面面俱到，不必拘泥于文本，要跳出文本的框框，拓展學生的知識視野，提高學生的語文素養(yǎng)。教師要分析學情，了解學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、認知能力，從學生的視角出發(fā)，科學預設(shè)，引導學生以積極的心態(tài)投身于學習活動。

2.巧妙導課，豐富活動。（1）巧設(shè)導語。精彩的導入能集中學生的注意力，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，增加課堂的吸引力。教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，播放與課文主題相關(guān)的歌曲，能調(diào)動學生積極的情感，幫助學生陶冶性情。如在學習《我與地壇》內(nèi)容時，教者播放《命運交響曲》，了解貝多芬在失聰時創(chuàng)作此曲，聯(lián)想到當史鐵生的世界轟然坍塌時，他能擺脫失魂落魄的狀況，勇敢地站起來，走出人生的低谷。教師可以創(chuàng)設(shè)史實情境，讓學生從歷史中了解寫作背景，感受作者情感發(fā)展的脈絡(luò)。如在《紀念劉和君》教學中，教者向?qū)W生講述了“三·一八”慘案，認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，感受愛國青年的革命精神。教師可以創(chuàng)設(shè)懸疑情境，集中學生的注意力，引發(fā)學生的探究興趣。如在學習《祝福》一文時，教者提出問題：“祥林嫂過去是什么人？為什么會落在這個地步？為什么在死之前提出如此奇怪的問題？”學生急于閱讀課文，追根探源，弄清原委。（2）合作交流，彼此分享?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞。”教師提出問題讓學生在互相研討中共同解決問題。如在《雨霖鈴》教學中，筆者提出問題：“你是如何體會到詞作表達的離愁別緒的？”通過學生小組討論、教師指導（一切景語皆情語）中尋找詩中關(guān)于文章主旨的表達情感的語句，掌握透過意象把握思想感情的方法。（3）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學方式。多媒體技術(shù)集聲音、圖象、視頻于一體，能豐富教學情景，引導學生揭開事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生思維的發(fā)展。教師要擺脫時間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)為學生提供多樣化的信息，引導學生網(wǎng)上對話、互評，實現(xiàn)師生的無障礙交流。

3.個性體驗，激活思維。教師要擺脫機械地灌輸，要注重學生的個體體驗，讓他們在豐富多彩的活動中習得知識、掌握技能。（1）仿寫創(chuàng)作。學生自己動筆仿寫古曲詩詞、散文，表達自己的情感，這既有利于加深對所學的理解，也能培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化古詩詞的興趣，提高寫作能力，增加文化積淀。（2）編歌吟唱。在傳統(tǒng)的散文教學中，教師只會引導學生從字詞中感受作者的情感，學生由于缺少個性化的體驗“悟”，而無法氣氛文本的精髓。教者讓學生在誦讀文本、小組討論、分析景物特點的基礎(chǔ)上，引導學生將悟到的情感融入到改編歌曲當中，在改編、吟唱中感受到學習語文的快樂。

傳統(tǒng)的語文教學片面追求學生的考分，而對學生的情感體驗、語文素養(yǎng)視而不見，以致培養(yǎng)出諸多高分低能的學生。我們高中語文教師要以新課程理念為指導，結(jié)合自己的教學實踐，努力構(gòu)建高效的、富有生機活力的語文課堂。