學術性社團在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

梁皓東

摘要：目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐參與率低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不夠等問題，大學生專業(yè)性社團是高校重要的育人平臺，對提升大學生的創(chuàng)新意識、增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。

關鍵詞：學術性社團；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題；作用

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.17.089

李克強總理在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中強調(diào)：“大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力?！睂W術性社團是大學生思想教育和專業(yè)實踐教育的重要平臺，對培養(yǎng)大學的創(chuàng)新意識、提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

1大學生學術性社團的基本概念

2005年教育部、共青團中央聯(lián)合頒布的《關于加強和改進大學生社團工作的意見》中指出“大學生社團是由高校學生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織”（中青聯(lián)發(fā)[2005]5號文件）。大學生社團可以打破專業(yè)之間學習、交流和合作的界限，組織不同專業(yè)的同學開展各類有益自身發(fā)展的活動，有助于開拓學生的視野、鍛煉學生各方面技能，是校園文化建設的重要載體。學術性社團以專業(yè)為依托，以培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)、提升專業(yè)技能為目的，通過社團這種思想政治教育的載體加強學生的專業(yè)教育，既是大學生思想政治教育的有效平臺，也是專業(yè)教育重要的實踐平臺，對推進校園文化建設、加強學風建設、增強學生的科研能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。

2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

2.1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強

大學生思想活躍，對事物抱有較大的好奇心，對新觀念的接受程度高，在專業(yè)學習過程中，能夠產(chǎn)生一些創(chuàng)新性的想法，但這一般往往停留在想法的階段，大部分學生缺乏實踐性的嘗試。且很多學生不善于利用學校的各種條件，這進一步限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受家庭因素和自身局限性的影響，大部分同學創(chuàng)業(yè)意識不強，他們更多的是想找一份穩(wěn)定的工作。因此，在大學學習中，這些學生更注重基本的專業(yè)學習，而忽視了對自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動學生參與率低

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形式下，高等學校普遍響應國家的號召，積極開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、APP設計大賽、電子商務大賽等，但參加這些比賽的，更多的是同一批學生。部分學生由于沒有參加過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識準備不足，對這些比賽望而生畏；有些學生有較好的想法但找不到合作伙伴。此外，學生在校期間參加的科研立項和導師課題由于缺乏良好的管理，導致學生實際參與創(chuàng)新訓練的比例較低。

2.3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不夠

當前大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力還有待于提高。在普通高校開設的本科專業(yè)當中，除了市場營銷、企業(yè)管理、工商管理等相關專業(yè)外，其他專業(yè)的專業(yè)教育基本與創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)。學生在專業(yè)上的創(chuàng)新不足，加上創(chuàng)業(yè)知識的缺失，又很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐做支撐，學生很難實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，大學期間，學生的領導力、組織協(xié)作能力、整合資源能力等未得到過系統(tǒng)性的訓練，同樣導致學生很難做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3學術性社團在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

3.1學術性社團提升了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

學術性社團一般由一些學生根據(jù)共同的興趣愛好自愿組織，在社團指導老師的指導下，進行各種科研實踐活動，雖然也有組織章程，但科研實踐氛圍較為寬松，學生從事的都是樂于參加的科研活動，且不同專業(yè)背景的學生在這里交流，很容易產(chǎn)生創(chuàng)新性的觀點或結論。由于有老師指導，有同學協(xié)作，借助學術性社團提供的資源，這些創(chuàng)新性的觀念就較容易轉換為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

3.2學術性社團給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了人人參與的平臺

由于是根據(jù)共同的興趣愛好自愿組織，因此學術性社團成員普遍積極參加社團活動，加上社團打破了專業(yè)的界限，不同專業(yè)背景的學生在社團里交流想法和知識，這使得社團的活動形式新穎豐富，學生在社團中容易找到歸屬感和成就感，學術性社團給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了人人參與的平臺。

3.3學術性社團培養(yǎng)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐技能

學術性社團依托專業(yè)而建立，是課堂教育在課下的延伸，是專業(yè)實踐的重要載體。學生加入學術性社團，組織、參加社團開展的科研活動和學術競賽，既鍛煉了基本能力，又提升了專業(yè)素養(yǎng)。此外，各項社團活動均由學生自己組織策劃實施，這在很大程度上能激發(fā)學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造力，提升學生的自我管理能力。

參考文獻

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