淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

陳明秀

摘要：教師需要在小學(xué)教育階段采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣，促進(jìn)兒童完善個(gè)性的形成和兒童的主體發(fā)展，這對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大影響。本文闡述了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑，以期達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 良好習(xí)慣 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G6235文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0198-01

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生完善個(gè)性，有助于學(xué)生的主體發(fā)展。因此教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真“聽(tīng)”。第一是認(rèn)真聽(tīng)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)期間應(yīng)該集中精神，認(rèn)真理解新的知識(shí)點(diǎn)，并做好新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，每一個(gè)公式、每一個(gè)概念和每一道題的具體步驟、來(lái)龍去脈都要弄清楚；第二是認(rèn)真聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，如其他學(xué)生的發(fā)言可能是錯(cuò)誤的，可以對(duì)其他學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到傾聽(tīng)的重要作用，聽(tīng)的時(shí)候要注視發(fā)言的學(xué)生或者教師，集中精神，盡量聽(tīng)清同學(xué)或者教師的講話，腦子里不應(yīng)想其他事情，其他學(xué)生或者教師發(fā)言時(shí)不能插嘴，說(shuō)完之后才能發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中，教師也要留出充分的自主思考時(shí)間，學(xué)生發(fā)言完后要給予中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生要幫助他們糾正錯(cuò)誤。

二、培養(yǎng)善于質(zhì)疑的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更加重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題才是學(xué)習(xí)的核心，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑是一種探索，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的不滿足。課堂教學(xué)中學(xué)生如果能夠大膽質(zhì)疑，那么課堂教學(xué)就是有效的、高效的、充滿活力的。培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的能力，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的精神和發(fā)散思維等能力。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和自主探究的習(xí)慣，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮自己的主體作用，敢想敢問(wèn)、會(huì)想會(huì)問(wèn)。教師需要注意以下幾個(gè)方面：第一，要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生自主探索的欲望，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題；第二，教師要在提出問(wèn)題的同時(shí)，向?qū)W生提供一些解決問(wèn)題的依據(jù)，讓學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)、科學(xué)地思考；第三，教師要給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間和空間，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和技能，從多個(gè)角度思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并且在這個(gè)過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。一般情況下，學(xué)生在思考的后半部分才能夠得出獨(dú)特的解題方法，因此教師不應(yīng)過(guò)早做出評(píng)價(jià)，這樣會(huì)影響學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如教師讓學(xué)生表達(dá)算式“17-8”的意義，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為算式表達(dá)的意思是“17減去8等于多少”，而如果從其他角度思考，也可以認(rèn)為算式表達(dá)的是“17和8的差是多少”，“8比17少多少”等。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

教材內(nèi)容包含了最基本的概念、定理和計(jì)算方法，提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵在于打好基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生重視教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生將讀、看、思、練幾個(gè)方面結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段就能夠看懂教材中的文字、圖片和算式等，然后引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定理。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，抽象思維能力也會(huì)提高，對(duì)于教材的理解也更加深入和具體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀教材再做作業(yè)，形成良好的做題習(xí)慣。通過(guò)做題來(lái)培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生靈活選擇合適的做題方法來(lái)提高做題速度和做題質(zhì)量。學(xué)生在做題時(shí)首先要對(duì)題意有正確的理解，在平時(shí)教學(xué)中教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力，只有明確了題目告訴我們什么、想要考查什么，才能開(kāi)始計(jì)算；在教學(xué)中善于總結(jié)題型，針對(duì)不同的題型采用不同的解題方法和解題技巧，提高解題效率和解題正確率。

四、培養(yǎng)認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣

一些學(xué)生不重視數(shù)學(xué)作業(yè)，做作業(yè)常應(yīng)付了事。實(shí)際上作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是否良好的重要方法，對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考和自主探索，解決做作業(yè)過(guò)程中遇到的困難，良好的習(xí)慣必須通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能形成。

總之，一些教師由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為大量練習(xí)就是提高學(xué)生成績(jī)的最好方法，實(shí)際上這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從小的習(xí)慣開(kāi)始培養(yǎng)，通過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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責(zé)任編輯：孫瑤