淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性

葛文玉

摘要：到了高中階段，基本的寫作方式，學生都已經(jīng)掌握，這個時期的重點應該放在形式的創(chuàng)新、內(nèi)容的深度和取材的角度上，這個時候最好的方法就是討論、閱讀和辯論。加強高中學生對作文能力的鍛煉和提高，需要教育者在教材要求的基礎(chǔ)上，加大學習的力度，本文針對語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性進行淺析。

關(guān)鍵詞：高中語文 作文教學 實用性 創(chuàng)新性

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0196-01

全國的中考、高考作文中，相似的相同的題目很多。這就是說，從題目而言沒有區(qū)別，只是要求不同。說到要求，似乎又沒有很明顯的區(qū)別，無非是內(nèi)容的要求， 若是系統(tǒng)的作文教學，應該先輔導學生在審題、立意、選材、修改等方面一系列的能力，還包括語言的運用等等。語文教師應該把培養(yǎng)學生的興趣、提高綜合寫作水平作為重要教學任務(wù)之一，有針對性地對高中語文作文教學進行實用性和創(chuàng)新性的能力培養(yǎng)。

一、高中語文作文教學的實用性

（1）給學生一些寫得好的范文，讓他們?nèi)ツ７聦懗鲱愃频奈恼拢诖穗A段給學生一些常見的作文素材和好的文章，讓他們背下來；訓練學生對出作文題者意圖的領(lǐng)悟能力，也就是找一些他們沒寫過的題目，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟作者的意圖，然后寫出文章；讓學生寫已經(jīng)寫過的作文題，訓練他們?nèi)绾螐睦项}目中寫出新意；寫出他們與眾不同的想法，老師搜集一些社會上的熱點問題給學生當例子，或是押題。

（2）可先練文體，再進行片段練習。高考雖然是文體不限，可多數(shù)都是寫議論文。那就重點練議論文。先練審題立意，然后練作文結(jié)構(gòu)，最后是練習說理。當然，每一個步驟都需要很多的實例，這個需要學生自己去搜集。

（3）強化訓練，多讓學生寫，教師勤批改，多講評學生的優(yōu)秀習作，供其他學生模仿，但不建議用那些“高考滿分作文”，距離學生實際太遠，不適用?？梢試L試按審題、立意、布局、謀篇的程序進行訓練。對于在語言表達上難以提高的學生（絕大部分學生），可以針對性地多練練結(jié)構(gòu)，固定化的“三段式”，或者“扇面”結(jié)構(gòu)，很有效果。平時提醒學生多積累，尤其是好的、經(jīng)典的、萬能的開頭，可以讓學生多背一點，很有用，所謂“鳳頭豬肚豹尾”，是有道理的。

二、高中語文作用教學的創(chuàng)新性

（1）主要抓幾個內(nèi)容：錯別字，病句，格式（題目、分段、字數(shù)、標點符號、文體特征等），還有劃出關(guān)鍵句（也就是主題句），最后要給出恰當?shù)脑u語，最好是給兩個分（字跡卷面分，作文表達分）。以后，學生就可以參照老師的評改模式自己改作文，兩個共同改一本（估計12分鐘可以完成），然后再發(fā)一本繼續(xù)改，這樣就還剩余15分鐘來評講優(yōu)秀作文。這樣學生參與到教學中，長期堅持，學生作文水平會有很大提高。每天上課的內(nèi)容其實都是為了作文，在某種意義上來說，不用制定方案，教材已經(jīng)制定了方案，只要教育者能循序漸進就可以達到目的。

很多學生認為，作文是老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導致學生寫作文的積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。

（2）引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累豐富的人生閱歷。

（3）作文想寫好必須具備幾個要素。一是要積累。蘇軾說得好，厚積而薄發(fā)，博觀而約取，只有積累多，才能在寫文章時涌現(xiàn)出好多可用的材料。在積累方面要多學多記，如名言名句名段等；多練筆，只要多練才能熟能生巧，不要怕用錯，一次用錯，二次用錯，三次就可以用對了，培養(yǎng)自主愛好，愛好寫文章，才能長期堅持寫文章。二是，平時懶得動手，自然手生，寫時就心虛，且無處下手。三是，沒興趣，沒有興趣自然懶得練筆，當然寫不好了。經(jīng)常向?qū)W生傳達積累、多練的創(chuàng)新性辦法，使作文教學得到良性發(fā)展。

三、結(jié)語

高中新課標教材，從必修一到必修五，對高中語文作文教學做了三年系統(tǒng)性的設(shè)計，如何取舍如何處理，得結(jié)合當?shù)亟虒W的程度和學生的基本情況而定。大體來講，是從片段到整體，從感性到理性，從形象到抽象，從敘事、寫景到抒情、議論，從續(xù)寫擴寫改寫到散文創(chuàng)作，螺旋式上升發(fā)展。但作文教學實在不是僅憑教師指導得法就能出成果的，更不是一日一時之功就能造就的。教育者在高中語文教學的實用性和創(chuàng)新性方面進行研究，對提高高中生作文水平有著重要意義。

參考文獻：

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[3]舒芳.問渠哪得清如許，為有源頭活水來——漫談高中語文作文教學的有效策略[J].吉首大學學報，2015，S1.

責任編輯：孫瑤