工業(yè)工程課程設計的改革與實踐

王昀睿++曹春玲++李建華

摘要：工業(yè)工程課程設計是學生學習專業(yè)知識中一個重要的實踐環(huán)節(jié)，學生通過課程設計要進一步消化吸收相關的專業(yè)理論知識。經(jīng)過10余年的探索與不斷改善，形成了較合理的課程設計體系，安排了豐富的課程設計內(nèi)容，通過對學生學習方式及考核方式的改變，提高了學生參與的積極性，收到了較理想的效果。

關鍵詞：工業(yè)工程 課程設計 體系 改革

中圖分類號：TB1-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0193-01

工業(yè)工程（Industrial Engineering，IE）是工程技術與管理等多學科相交叉的新興學科，具有很強的實踐性和應用。我國目前已有220多所高校開設了工業(yè)工程專業(yè)，我校工業(yè)工程專業(yè)開設在機械學院，從2002年開始招生到現(xiàn)在已為社會培養(yǎng)了600名畢業(yè)生，整個培養(yǎng)體系在修改中完善，目前執(zhí)行2013版培養(yǎng)計劃，實踐環(huán)節(jié)主要包括課程設計、實驗、實習、畢業(yè)設計等，其中工業(yè)工程課程設計作為學生的專業(yè)課設計，對學生所學專業(yè)理論知識的鞏固和應用起到非常重要的作用。

一、工業(yè)工程課程設計內(nèi)容的構成及存在問題

工業(yè)工程課程設計是專業(yè)課學習過程中一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，剛開始共包含了四門課：設施規(guī)劃與物流、生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理學和工程經(jīng)濟學等，后來經(jīng)過帶課老師的討論，設施規(guī)劃與物流通過改變教學過程，把設計部分放在了教學及實驗過程中進行，其余三門課每屆學生在三年級第二學期學完理論知識，四年級第一學期開學進行為期三周的課程設計。課程設計過程中，帶課老師要給學生布置不同的設計內(nèi)容，生產(chǎn)計劃與控制課程包括了兩個題目，一個是物料需求計劃的制訂，讓學生理解不同批量規(guī)則下MRP制訂的方法，另一個題目是生產(chǎn)過程規(guī)劃，需要學生根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)能力和市場需求來分析不同情況下計劃與能力的均衡；質(zhì)量管理學要求學生根據(jù)目前我校整個教學過程的某個環(huán)節(jié)，運用質(zhì)量工程學的知識分析其存在的問題；工程經(jīng)濟學要求學生分組，老師給出指定的幾個項目，每組以一個機械工程實例為對象，從經(jīng)濟效果的角度對其技術方案、技術措施和技術政策進行分析、評價、論證和擇優(yōu)。

經(jīng)過幾年的實踐我們發(fā)現(xiàn)整個實踐環(huán)節(jié)存在一定的問題，有部分學生能認真對待這個環(huán)節(jié)，收到較好的效果，個人作業(yè)及觀點鮮明，但也有些學生會抄襲別人的作業(yè)，在作業(yè)中不積極參與甚至不參與，最后在作業(yè)中只掛上自己的名字，根本起不到應有的效果。

二、工業(yè)工程課程設計的改革與實踐

（一）從心理學方面尋找學生被動學習的主因

學生產(chǎn)生被動學習現(xiàn)象的原因有客觀也有主觀，結(jié)合教育心理學的知識，進行了問卷調(diào)查并分析發(fā)現(xiàn)，中間的一個原因是目前高校教學過程中存在的普遍問題——學生的學習倦怠。要讓此環(huán)節(jié)真正收到預期效果，就要找到真正能讓學生接受的方式完成實踐環(huán)節(jié)；另外在課程設計的內(nèi)容上下功夫，結(jié)合近幾年的科研及畢業(yè)生反饋的工作現(xiàn)場狀況，設置更為合理的課程設計題目，激發(fā)他們對于專業(yè)的熱愛，提高學習動力。

（二）設置合理的課程設計內(nèi)容

目前三門課程設計的內(nèi)容都發(fā)生了較大變化，更側(cè)重理論知識與實際的結(jié)合，也有部分題目直接來自老師的科研項目。工程經(jīng)濟學給學生提供了更多的和企業(yè)實際結(jié)合的題目，也可以讓學生自己選擇題目，老師審核通過即可，學生以項目組的形式出現(xiàn)。質(zhì)量管理學將學生分成每六人一組，選題全部來自學生周圍的生活或老師的科研項目，具體題目由老師和學生討論確定，可以選擇解決學習或生活過程中的任何與質(zhì)量或標準有關的題目，讓學生參與到選題過程。生產(chǎn)計劃與控制課程本身涵蓋面較廣，要求學生下載并閱讀不少于10篇有關自己所選方向的論文，聯(lián)系一家生產(chǎn)企業(yè)或服務型企業(yè)進行實地調(diào)研與實習，并完成下列任務之一：（1）對企業(yè)實際生產(chǎn)計劃體系進行了解，優(yōu)化其計劃體系；（2）調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)計劃的控制過程，對其計劃的控制過程進行改善；（3）調(diào)研企業(yè)的運作流程，應用BPR理論對其運作流程進行改進；（4）調(diào)研企業(yè)某產(chǎn)品的作業(yè)流程，對其進行分析與改善，比如可以進行生產(chǎn)能力的均衡、生產(chǎn)線的平衡等方面的分析與改善；（5）調(diào)研企業(yè)的庫存管理現(xiàn)狀，對其進行優(yōu)化改善；（6）其他與生產(chǎn)計劃與控制過程相關的題目。

這個題目會在前一學期上課過程中布置給學生，在教學過程中同時檢查學生查閱資料的情況，訓練學生查閱和閱讀文獻的能力，同時和他們一起討論選題方向，放假前要求完成設計題目的選擇，利用假期搜集資料并整理討論，開學來主要完成報告的撰寫和答辯。

（三）設置合理的考核方式

目前整個課程設計環(huán)節(jié)的考核要求學生分組答辯，組內(nèi)每個學生都要回答至少一個有關項目的問題，且每個同學回答的結(jié)果都會影響整個小組的成績，這樣大大減少了學生渾水摸魚的問題，同時用這種方式，還可以促進組內(nèi)同學之間的交流與討論，加強了學生主動學習的意識，也鍛煉了學生之間的協(xié)作能力。

參考文獻：

[1]齊二石，劉洪偉.我國工業(yè)工程本土化研究與應用實踐分析[J].管理學報，2010，11.

[2]黃劍鋒，吳小東.基于SLP法的工業(yè)工程課程設計改革研究[J].價值工程，3013，15..

責任編輯：孫瑤