新高考物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

黃國龍

(寧波市鎮(zhèn)海中學 浙江 寧波 315200)

新高考物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

黃國龍

(寧波市鎮(zhèn)海中學 浙江 寧波 315200)

有效實施新高考是普通高中面臨的頭等大事.首先揭示新高考實施中面臨的4大挑戰(zhàn)；其次，提出應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略——新高考物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并指出網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要作用；再次，揭示物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程的特點，并提出頂層設(shè)計；最后，結(jié)合具體教學實例就如何實施多元開放網(wǎng)絡(luò)課程進行探索和實踐.

新高考 物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程 物理網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)體系 物理網(wǎng)絡(luò)課程學教方式

1 新高考實施過程中面臨的挑戰(zhàn)

新的高考改革方案是要從評價層面上推進學校認真貫徹“共同基礎(chǔ)上差異發(fā)展”這一新課程改革的核心理念.浙江省實施新高考已有2年時間，學校育人目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、考試次數(shù)和時間、教學組織方式、學教方式等都發(fā)生了巨大變化，原有課程生態(tài)較難適應(yīng)新高考的需要，面臨如下挑戰(zhàn).

1.1 學教負擔變重

(1)高考學科內(nèi)容的增加導(dǎo)致學科教學課時增加

根據(jù)新制訂的《浙江省學科指導(dǎo)意見》，相對2012年—2015年學科課程內(nèi)容，每門高考科目考試內(nèi)容平均都增加2個模塊，每門學科增加72課時.

(2)2次考試機會導(dǎo)致學科教學課時增加

新高考中除了語文和數(shù)學實施一次性高考外，外語和其他7門選考科目每年安排2次考試.2次高考雖然一定程度上減輕了學生考試心理負擔，但為了提高第2次高考的考試成績，學校和學生一般都安排組織第2次高考復(fù)習，從而導(dǎo)致學教課時增加.

(3)學考和選考的“叉時”考試，導(dǎo)致高考學科教學課時增加

除了語文和數(shù)學高考外，新高考方案把學業(yè)水平和高考考試時間由原來的學期結(jié)束改在開學后一個月(即在每年的4月和10月).根據(jù)遺忘規(guī)律，經(jīng)過一個假期(尤其是較長的暑期)，學生對上學期學過的知識有一定程度遺忘，學校在開學初要組織開設(shè)考試復(fù)習課，無意中增加了教學課時.

相對原有高考，上述3大因素導(dǎo)致學生學習總課時和教師工作量增加，使得學科教學負擔加重.

1.2 學教時間失衡

(1)學科教師失衡

為了尊重學生的個性特長和興趣愛好，促進學生個性發(fā)展，學校必須滿足學生的選課需求，從而導(dǎo)致有些學科教師嚴重不夠，有些學科教師嚴重多余的矛盾，對學校原有教師配備和課程開設(shè)提出嚴重挑戰(zhàn).

(2)學教時間失衡

新高考允許學生參加2次高考，部分學生往往在高二年級的4月和高三年級的10月份參加第一次學科高考，學校為此也濃縮教學時間(即把3年教學時間集中在2年左右)，從而導(dǎo)致高一、高二期間學教時間偏多，而高三學教時間偏少.這種學教失衡不利于學生全面發(fā)展和學校教學正常開展.

1.3 學教差異突顯

新高考要求高校確定和專業(yè)相配套的選考科目，要求學生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長和專業(yè)抱負來選擇選考科目.這種選擇性導(dǎo)致學生所選科目的差異，實施教學班進行走班教學，導(dǎo)致師生交流和答疑活動較難進行.超前高考、延遲高考對整體教學和后來復(fù)習教學的組織帶來新的困難，原有教學組織方式和學教方式較難適應(yīng)新高考背景下學生選課教學和學習的需求，迫切需要通過個性化、選擇性學和教來滿足新的需求.

1.4 課程出現(xiàn)短板

新高考背景下高水平大學對人才選拔方式發(fā)生變化，由單一的憑高考成績進行錄取的方式變?yōu)楦呖?、自主招生、“三位一體”等多種方式并重錄取.高水平大學對人才評價和招生方式多元化，要求中學注重培養(yǎng)學業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強、個性特長優(yōu)等多元發(fā)展的學生.然而，較多中學缺乏適應(yīng)高水平大學選拔方式所需的多元化的課程(例如大學先修課程、學科特長課程、綜合素質(zhì)培育課程等)，從而出現(xiàn)課程建設(shè)的短板現(xiàn)象.

2 物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的提出和作用

針對新高考實施過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，迫切需要探索破解的對策.進行物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是破解遇到困難的一個有效舉措.具體作用表現(xiàn)如下.

2.1 有利于解決師資緊張問題

網(wǎng)絡(luò)課程既具有規(guī)模大的優(yōu)勢，又具有循環(huán)重復(fù)使用的優(yōu)勢；既可以現(xiàn)場直播，又可以錄制重播.這些優(yōu)勢可以幫助學校一定程度上解決由于課程增加導(dǎo)致相關(guān)學科師資緊缺的問題.例如，按照傳統(tǒng)的思路，高一年級開設(shè)生物課程面臨師資不夠的問題，常規(guī)的解決辦法是讓學生到報告廳上大課，但效果不好.而運用網(wǎng)絡(luò)課程“以一帶多”可以讓多個班級學生同時或異時聽課，教師需要做好作業(yè)批改和個性化輔導(dǎo)工作，這樣既可以整合優(yōu)化不同教師優(yōu)勢，又可以減輕教師負擔，解決師資緊缺的問題.其他類似學科師資不夠以及教師外出時都可以運用網(wǎng)絡(luò)課程解決代課問題，既保證了原有班級的教學質(zhì)量，又可以促使其他班級教學正常開展.

2.2 有利于解決學教失衡問題

網(wǎng)絡(luò)課程具有靈活性和選擇性優(yōu)勢，它可以幫助我們解決學教失衡問題.例如，超前參加考試的學生往往是一些自學能力、控制能力較強的優(yōu)秀學生.對于這些學生，我們可以向他們開放物理網(wǎng)絡(luò)課程，讓這些學有余力的學生自主學習.這樣既可以避免少數(shù)學生超前考試對學科整體教學帶來沖擊，又可以提高學生學習效益和自主學習能力.又如，對于參加第2次考試的學生，由于基礎(chǔ)和能力都不相同，過多實施整體教學會導(dǎo)致重復(fù)做題，教學針對性和有效性低.學校開設(shè)二次考試的網(wǎng)絡(luò)課程，學生可以根據(jù)自己的短板進行選擇性學習，教師只進行答疑性實時課程教學.不僅解決二次考試教師、時間失衡問題，更重要的是提高了二次復(fù)習學習的有效性.

2.3 有利于解決新高考課程短板問題

旨在培養(yǎng)學生學科特長和綜合素養(yǎng)的“大學先修課程”、“自主招生課程”、“三位一體”、“物理競賽”等課程往往是學校遇到的比較難以開發(fā)實施的短板課程.但是可以借助網(wǎng)絡(luò)課程來有效實施這些課程，實現(xiàn)育人目標.例如，對于“大學先修課程”，中學教師往往較難實施，但可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)學習大學先修課程；又如，在一些高水平的高中，參加高水平大學自主招生和三位一體考試的學生較多，而開發(fā)實施這些課程的教師緊缺，運用傳統(tǒng)的課程方式不能滿足學生的選課需求.而運用網(wǎng)絡(luò)課程可以使更多的學生在不同時間、不同地點、不同的進度學習網(wǎng)絡(luò)課程，不僅解決師資緊缺問題，而且能提高學生學習的針對性，培養(yǎng)學生自主學習、遠程學習、選擇學習的能力，有利于解決新高考課程短板問題.

2.4 有利于實施個性化和差異性教學

傳統(tǒng)的個性化輔導(dǎo)和答疑往往通過實時近距的方式進行，這種方式雖然對少數(shù)學生來說效果較好，但是受益面小，答疑重復(fù)性較大，對教師來說工作量較大.特別在選課走班情形下，教師上課和學生學習時間往往叉開，答疑和個性化教學時間和機會變少.運用網(wǎng)絡(luò)課程的靈活性、重復(fù)性可以實施更大范圍和更長時間、更遠距離的個性化差異性教學.例如，對于平時的作業(yè)答疑輔導(dǎo)，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程形式提供解題關(guān)鍵的啟發(fā)揭示，提供答案供學生自主評價，向?qū)W生提供重要問題分析講解的網(wǎng)絡(luò)課程，學生根據(jù)自己的解答情況選擇性地學習網(wǎng)絡(luò)課程，高效實施個性化差異性教學.

3 物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程特點和頂層設(shè)計

3.1 物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程特點

物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程特點是，根據(jù)物理學科的特點和學生學習物理的需求，充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建實施方式、時間、內(nèi)容、要求等多樣化和多層次的適合整體學習和個性化學習的交互性、遠程化的網(wǎng)絡(luò)課程，具有如下特點.

(1)多樣性

課程錄制的多樣性：既要有適用于整體教學的以教師講解為主的整節(jié)課網(wǎng)絡(luò)課程，又要有適用于局部問題解答的微課程.

課程內(nèi)容的多樣性：既要有知識性網(wǎng)絡(luò)課程，又要有方法性網(wǎng)絡(luò)課程，也要有專題性網(wǎng)絡(luò)課程.

課程形式的多樣性：從課程開發(fā)角度分析，包括物理國家課程網(wǎng)絡(luò)課程、校本物理網(wǎng)絡(luò)課程、大學物理網(wǎng)絡(luò)課程.從課程實施類型角度分析，包括物理新課網(wǎng)絡(luò)課程、物理實驗網(wǎng)絡(luò)課程、物理習題網(wǎng)絡(luò)課程、物理設(shè)計探究網(wǎng)絡(luò)課程、物理疑難問題解答網(wǎng)絡(luò)課程等.

(2)多層次

為了滿足不同層次、不同興趣、不同潛質(zhì)學生學習物理的需求，開發(fā)實施物理學考網(wǎng)絡(luò)課程、物理選考高考網(wǎng)絡(luò)課程、物理自主招生和“三位一體”網(wǎng)絡(luò)課程、物理競賽教學網(wǎng)絡(luò)課程、大學物理先修網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)新素養(yǎng)培育物理網(wǎng)絡(luò)課程等.

(3)開放性

從組織方式角度分析，由原來以行政班為主的教學，向?qū)W科教學班、學習共同體、協(xié)作研究體等多種共存開放方式轉(zhuǎn)化；從探究時空角度分析，由原來封閉教室向室外轉(zhuǎn)化，由課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)化，由校內(nèi)向校外轉(zhuǎn)化.

3.2 建設(shè)理念、目標和結(jié)構(gòu)

以“尊重師生多元選擇，促進學生高水平基礎(chǔ)上個性特長和諧發(fā)展”為多元開放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理念.以學生發(fā)展為核心，教師發(fā)展、學科發(fā)展等包容性發(fā)展為多元開放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標.筆者根據(jù)新高考和物理學科的特點，本著解決新高考方案實施中存在的問題，構(gòu)建如圖1所示的物理特色多元開放網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu).

圖1 物理特色多元開放網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

3.3 物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容

在物理網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《浙江省物理學科指導(dǎo)意見》以及高校招生選拔方式的多元化，確定了如表1所示的物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容.

表1 物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容

續(xù)表

4 物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程實施探索

4.1 物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的途徑和策略

根據(jù)物理學科教學課型特點(由新課、實驗課、設(shè)計課、習題課、問題討論課等組成)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索出如圖2所示的“三位一體”物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的途徑和策略.

圖2 三位一體物理網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的途徑

精品化物理網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā):在微格教室由智能錄播裝置多路攝像頭優(yōu)化錄制合成的網(wǎng)絡(luò)課程.這類網(wǎng)絡(luò)課程錄制質(zhì)量較好，但容量較大，可以供在校學生自主學習使用.

常態(tài)化物理網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā):在普通錄制教室由簡易錄播裝置三路攝像頭分別錄制教師和黑板、學生聽課、投影儀屏幕等動態(tài)情況.學生根據(jù)自己的學習需求選擇教師講解和板書情況以及投影到屏幕上的有關(guān)信息，而教師可以根據(jù)錄制學生學習來了解學生的學習情況.

個性化物理網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā):在辦公室或家里由“E板會微課大師”錄制個性化輔導(dǎo)教學的微課程，注重對問題的分析講解.學生可以根據(jù)自己的需求，靈活地選擇微課程進行個性化的自主學習.

4.2 物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程學教方式探索

為了提高網(wǎng)絡(luò)課程實施的效益，必須探索適合物理網(wǎng)絡(luò)課程的教學方式和學習方式.筆者構(gòu)建實施如表2所示的4類物理網(wǎng)絡(luò)課程實施的學教模式，并給出適用特點.

表2 4種物理網(wǎng)絡(luò)課程實施的學教模式

下面以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理自主學習模式”為例，談?wù)劰P者的具體實踐探索.

(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式的操作流程(圖3)

圖3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式的操作流程

如圖3所示，自主學習模式是由學生解答網(wǎng)絡(luò)問題、網(wǎng)絡(luò)問題啟發(fā)引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)答案分析判斷、網(wǎng)絡(luò)課程選擇學習、構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)、選擇性網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化練習等6個環(huán)節(jié)組成，對不同問題進行拓展探究學習，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境循環(huán)學習，最終構(gòu)建一個完整的認知結(jié)構(gòu).

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式的特點

以網(wǎng)絡(luò)問題為切入點，以網(wǎng)絡(luò)方式進行啟發(fā)引導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)解答為判斷，以網(wǎng)絡(luò)微課程為學習平臺，以構(gòu)建完整的認知結(jié)構(gòu)為目標，以網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化練習為個性化鞏固手段，以拓展探究學習為深化策略.

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式具體實施策略

閱讀學習綱要解答網(wǎng)絡(luò)問題:教師根據(jù)某教學單元的教學目標、教學要求以及教學對象的認知水平，編寫學習綱要，編制滲透所學知識和方法的問題群，給出解題關(guān)鍵的啟發(fā)提示和標準答案.學生在閱讀學習綱要的基礎(chǔ)上，解答網(wǎng)絡(luò)問題.

啟發(fā)提示核對答案:若學生解答網(wǎng)絡(luò)問題有困難，首先參考教師在網(wǎng)絡(luò)上提供的解答啟發(fā)提示；若沒有困難，則核對標準答案.若問題解答正確成功，則跳過網(wǎng)絡(luò)微課程學習，直接進行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)；若問題解答錯誤失敗，則選擇學習網(wǎng)絡(luò)課程，在學習網(wǎng)絡(luò)課程后再進行總結(jié)歸納，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu).

選擇學習網(wǎng)絡(luò)課程:網(wǎng)絡(luò)課程是由教師制作的針對前面編制問題的解答講解、滲透知識和方法、提出相關(guān)注意事項.當學生解答問題發(fā)生困難和錯誤時，可以選擇學習教師提供的問題解答和思路引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)微課程.學生解答問題雖然正確，但為了想學習教師的解答，也可以選擇學習問題解答網(wǎng)絡(luò)微課程.選擇學習網(wǎng)絡(luò)課程，不僅幫助學生解答物理問題，而且能為學生構(gòu)建新的認知提供幫助.

構(gòu)建認知結(jié)構(gòu):學生通過自主解答和選擇學習網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)絡(luò)課程啟發(fā)引導(dǎo)下，自主構(gòu)建滲透于問題中的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu).

拓展探究學習：學生通過探究解答某一問題后，局部構(gòu)建滲透問題中的知識和方法結(jié)構(gòu).在此基礎(chǔ)上進行新的網(wǎng)絡(luò)問題的探究學習，進行新的多次循環(huán)網(wǎng)絡(luò)探究學習，最終構(gòu)建相對完整的認知結(jié)構(gòu).

選擇性網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化練習：傳統(tǒng)教學中整體性鞏固練習缺乏針對性和有效性，選擇性網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化練習是給出不同水平的內(nèi)化練習，學生根據(jù)自己學習的薄弱環(huán)節(jié)，選擇針對性問題進行內(nèi)化練習，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)選擇性內(nèi)化練習中提供的標準答案進行自主評價，從而提高學生內(nèi)化練習的針對性和有效性.

(4)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習模式適用特點

此學習模式比較適用于物理習題型專題課的自主學習.

(5)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式具體實施案例分析

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式復(fù)習學習“動生電動勢”.

在高考第一輪復(fù)習中，我們嘗試運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式復(fù)習E=Blv.首先我們根據(jù)物理高考大綱和考試說明結(jié)合本節(jié)課的教學目標，考慮學生一般性認知和所教學生的特殊認知，預(yù)設(shè)6個練習，預(yù)設(shè)練習中滲透這一知識的多方面屬性和運用這一知識解題的方法，要求學生通過網(wǎng)絡(luò)自主進行拓展探究解答.

下面以陳同學自主學習為例，闡述實施過程.

【網(wǎng)絡(luò)問題1】略.此問題涉及動生電動勢本質(zhì).

【網(wǎng)絡(luò)問題2】如圖4所示，平行導(dǎo)軌間距為d，一端跨接一個阻值為R的電阻，勻強磁場的磁感應(yīng)強度為B.一根足夠長的金屬棒與導(dǎo)軌成θ角放置，金屬棒與導(dǎo)軌的電阻不計.當金屬棒沿垂直于棒的方向以速度v滑行時，通過電阻R的電流為多大？

圖4 網(wǎng)絡(luò)問題2題圖

問題2啟發(fā)提示：注意動生電動勢E=Blv公式中l(wèi)的含義.

問題2核對答案：陳同學解答與標準答案相同，就跳過教師分析講解網(wǎng)絡(luò)微課程，直接構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)2.

構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)2：動生電動勢E=Blv公式中l(wèi)的含義是垂直速度方向的有效切割長度.

【內(nèi)化練習2】若把問題2中的速度方向變?yōu)樗较蛴?，通過電阻R的電流為多大？

由于陳同學成功解答了問題2，明確了動生電動勢E=Blv公式中l(wèi)的含義，不需要進行內(nèi)化練習2，拓展解答問題2.

【網(wǎng)絡(luò)問題3】圖5所示的問題部分.

圖5 問題3講解微課程視頻截圖

問題3啟發(fā)提示：注意動生電動勢E=Blv公式中v的含義.

問題3分析解答網(wǎng)絡(luò)微課程：陳同學迫切需要通過學習網(wǎng)絡(luò)微課程知道錯誤原因，構(gòu)建新的認知.此微課程用“E板會”制作，圖5為教師分析講解微課程的視頻截圖.

構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)3：動生電動勢E=Blv公式中v的含義是導(dǎo)體棒相對磁場的切割速度.

【內(nèi)化練習3】如圖6所示，在水平面上相距b的兩根平行直導(dǎo)軌間，有豎直方向等距離分布的勻強磁場B1和B2，且B1=B2=B，每個磁場的長都是a，相間排列，所有這些磁場都以速度v向右勻速運動，這時跨在兩導(dǎo)軌間長為a,寬為b的金屬框MNQP(懸浮在導(dǎo)軌正上方)在磁場力作用下也將會向右運動.設(shè)金屬框的總電阻為R，運動中所受到的阻力恒為f，求：金屬框能達到的最大速度.

圖6 內(nèi)化練習3題圖

陳同學由于解答問題3發(fā)生錯誤，需要通過內(nèi)化練習3來內(nèi)化動生電動勢E=Blv公式中v的含義.

【網(wǎng)絡(luò)問題4】略.

【網(wǎng)絡(luò)問題5】略.

由于篇幅關(guān)系，問題4和問題5具體學習過程在此從略展開.

【網(wǎng)絡(luò)問題6】圖7所示的問題部分.

圖7 問題6講解微課程視頻截圖

問題6啟發(fā)提示：解答(1)問時注意把握求解平均感應(yīng)電動勢的一般方法.解答(2)問時注意電路結(jié)構(gòu)分析，搞清哪些邊切割磁場.

問題6分析解答網(wǎng)絡(luò)微課程：陳同學需要通過學習網(wǎng)絡(luò)微課程知道錯誤原因，構(gòu)建新的認知.此微課程用“E板會”制作，圖7為微課程截圖.

【內(nèi)化練習6】略.

陳同學通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式復(fù)習動生電動勢，提高學習的針對性和有效性，在教師引導(dǎo)下構(gòu)建如圖8所示的認知結(jié)構(gòu)，同時提高自主學習能力.

圖8 動生電動勢的認知結(jié)構(gòu)

物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程的實施除了網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和學教方式探索外，還需要進行豐富的多元開放網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè).由于篇幅關(guān)系，本文在此不作詳細展開，可以詳見文獻[1]一文.

1 黃國龍.基于創(chuàng)新素養(yǎng)培育的物理多元開放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè).物理通報，2016(9)：29～33

TheConstructionofDiverseandOpenOnlinePhysicsCourseBasedonNewCollegeEntranceExamination

HuangGuolong

(ZhejiangZhenhaiHighSchool，Ningbo,Zhejiang315200)

The most urgent task high school education now faces is to effectively carry out the plan of NNCEE(new college entrance examination). At the beginning of this paper, it points out four great challenges during the process of NCEE(national college entrance examination) reformation. Then, it puts forward the resolution—the construction of DOOPC (diverse and open online physics course) based on new NCEE (national college entrance examination), and the important role online courses play in education. Next, features of DOOPC are shown along with its top design. Finally, it explores the implementation of DOOPC with real class teaching examples.

new NCEE； DOOPC； course structure of online physics course；teaching approaches of online physics course

黃國龍(1964- ),男，浙江省特級教師，主要從事中學物理教學及研究.

2016-08-28)