為教師成長做些什么

為教師成長做些什么

蔡建平 張凌云 楊 梁

三年前，我們開展了“你認(rèn)為教師再成長必須要做的事是什么”的主題調(diào)研。通過對(duì)近千份問卷的整理和與數(shù)十名教師座談，我們對(duì)“閱讀、課堂、科研、寫作”四項(xiàng)成長策略達(dá)成共識(shí)。大家一致認(rèn)為，假如將教師看作一棵參天大樹，那么，閱讀是吸取養(yǎng)分的根須，課堂是向上舒展的莖葉，而科研則是智慧開放的花朵，寫作就是壓彎枝頭的果實(shí)。只有充分吸足了養(yǎng)分、盡情舒展，我們才有花香果甜。于是，我區(qū)教育局通過文件的形式確定了教師成長的“四項(xiàng)行動(dòng)”：閱讀、課堂、科研、寫作?！伴喿x”即每位教師必讀所教學(xué)科的課標(biāo)、教材、推薦學(xué)科專業(yè)書籍和自選書籍；“課堂”即每學(xué)期每位教師上一節(jié)組內(nèi)研討的下水課、作一次集體備課的主講、當(dāng)一次主題研討課的主評(píng)；“科研”即每位教師必須參加問題、小專題或課題研究；“寫作”即教師每年必須撰寫教育隨筆、成長故事、教研論文等文章。

一、怎樣開展教師成長的“四項(xiàng)行動(dòng)”

（一）閱讀，播下思考的種子。

閱讀是激發(fā)和喚醒教師思考的最佳途徑。有一篇文章叫《種子的力量》，文中說：“一粒種子可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切的?！蔽覀円竺课焕蠋煴仨氉龅健八膫€(gè)讀”：一是名家引領(lǐng)讀理論。大部分一線教師對(duì)教育理論都不大感興趣，教研室通過調(diào)研，推薦了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》《和青年校長的談話》，同時(shí)請(qǐng)《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》的作者閆學(xué)和《論教育家》的作者孫孔懿來我區(qū)講座進(jìn)行現(xiàn)場交流。二是解讀課標(biāo)析精髓。為了教師們能夠更好地把握課標(biāo)，教研室制作了“名師+骨干教師”的課標(biāo)解讀視頻，通過我區(qū)教育信息網(wǎng)和教育電視臺(tái)讓教師觀看，并定期組織全體教師參與區(qū)域課標(biāo)學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)測試。三是研究示范讀教材。為了讓教師用好教材，教育局請(qǐng)名師分析解讀教材，指導(dǎo)集體備課，與名師同課異構(gòu)，使廣大教師對(duì)教材有了整體的把握和深度的理解。四是沙龍征文自由行。來一場說走就走的旅行，一張茶幾、幾張小凳就開始了教師們閱讀的自由行。

（二）課堂，獲得成長的力量。

課堂是教育的主陣地。一個(gè)好局長造就一方好教育，一個(gè)好校長成就一所好學(xué)校。局長、校長聚焦課堂才會(huì)帶來好課堂。局長和校長進(jìn)課堂已成我區(qū)的常態(tài)。教研室還采用菜單式定制服務(wù)，教研員堅(jiān)持“周跟進(jìn)、日跟蹤”，不定期聽推門課，對(duì)照“標(biāo)、本、案、課、思”進(jìn)行課堂詢?cè)\、問診，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。為了促進(jìn)骨干教師脫穎而出，教研室分層組織教學(xué)競賽和開展教研活動(dòng)，如與大師同課異構(gòu)、青年教師“五四調(diào)教”、中青年教師經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化、師徒教學(xué)AB課堂、學(xué)科社團(tuán)曬課、一課一名師、一師一優(yōu)課……同時(shí)教研室扎實(shí)抓好區(qū)域聯(lián)片教研、集體備課、社團(tuán)研課磨課工作，做實(shí)日常教研，推動(dòng)教師抱團(tuán)成長。

我區(qū)自開展教師再成長“四項(xiàng)行動(dòng)”以來，教師參加國家、省、市教學(xué)比武、素養(yǎng)大賽，有近120余人次獲獎(jiǎng)，其中，賓雨、余意、何利、朱貴、彭蘊(yùn)娟等獲全國優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場教學(xué)一等獎(jiǎng)，凌暢帶領(lǐng)的五中女子體操隊(duì)獲全國啦啦操聯(lián)賽冠軍；胡北春、譚晶等獲省綜合素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)；丁萍、袁江、謝建平等獲株洲市教壇新秀獎(jiǎng)。

（三）教科研，催開理性的花朵。

“小專題，長研究，鏈?zhǔn)酵七M(jìn)”是我區(qū)區(qū)域推進(jìn)教學(xué)研究的重要策略。教而不研則淺，研而不教則空。我們注重集體備課、聯(lián)片教研中產(chǎn)生的問題，進(jìn)行鏈?zhǔn)窖芯俊！靶　?，惟其小，才能研、?huì)研、研出成果。然而“小”，容易呈現(xiàn)它分散、碎片、低層次的缺點(diǎn)，因而要用心把分散的研究“點(diǎn)”連成“線”，串成鏈。我區(qū)教科研的“鏈”有：課堂研究“鏈”、校際聯(lián)動(dòng)“鏈”、主題活動(dòng)“鏈”、社團(tuán)活動(dòng)“鏈”、聯(lián)片牽手“鏈”……這樣的鏈，常研常新，同生共長，環(huán)環(huán)相連，循序漸進(jìn)，有力推進(jìn)了區(qū)域教研的整體提質(zhì)。

（四）寫作，達(dá)到思想的高度。

在實(shí)施教師再成長的“四項(xiàng)行動(dòng)”中，老師們通過廣泛深入地閱讀和課堂歷練以及小專題的研究，有了不同程度的寫作沉淀。我們通過日常教學(xué)隨筆、課堂反思、成長故事、讀書筆記等多種形式的評(píng)比、交流，推動(dòng)老師們進(jìn)行寫作。如：八達(dá)小學(xué)要求教師每月寫出一篇教育敘事，行政人員每月寫出兩篇管理心得。趙騰達(dá)校長在成長日記中寫道：“教師的寫作，是對(duì)教育的第二次、第三次、第n次進(jìn)入，既是表達(dá)，又是反思。既能陶冶情操，又能提升師能。我們相信：想得精彩，才做得精彩；做得精彩，才寫得精彩；寫得精彩，才有職業(yè)的精彩?！睆?014年到現(xiàn)在，趙騰達(dá)校長一共寫下了60多篇教育敘事和管理隨筆，在《中國教育報(bào)》《湖南教育》等專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表了10篇作品。八達(dá)小學(xué)的老師們亦寫出了300多篇教育敘事，已集結(jié)成書。全區(qū)教師在核心刊物發(fā)表文章30余篇，國家、省、市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?00余篇。

二、怎樣推進(jìn)教師成長的“四項(xiàng)行動(dòng)”

（一）督導(dǎo)、積分評(píng)價(jià)強(qiáng)力推進(jìn)四項(xiàng)行動(dòng)的全員達(dá)標(biāo)。

我區(qū)教育局通過督導(dǎo)推進(jìn)區(qū)域“四項(xiàng)行動(dòng)”的落實(shí)，采取積分的形式，對(duì)各?！八捻?xiàng)行動(dòng)”落實(shí)情況進(jìn)行分析，形成“四項(xiàng)行動(dòng)”跟進(jìn)調(diào)研報(bào)告，反思優(yōu)化推進(jìn)舉措。

（二）教師學(xué)科社團(tuán)溫柔帶動(dòng)骨干教師成長。

我區(qū)成立了11個(gè)學(xué)科教師社團(tuán)，社團(tuán)遵照“自愿申報(bào)、自主活動(dòng)、自由發(fā)展、自覺成長”的原則，開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)?！耙粋€(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行?！苯處熒鐖F(tuán)帶動(dòng)了教師成長。

（三）展評(píng)、展匯活動(dòng)表彰激勵(lì)教師持續(xù)發(fā)展。

2014年12月，我區(qū)教育局舉辦了“荷塘區(qū)教師成長‘四項(xiàng)行動(dòng)’展評(píng)活動(dòng)”，以此來評(píng)價(jià)各學(xué)?！八捻?xiàng)行動(dòng)”達(dá)標(biāo)情況。展評(píng)活動(dòng)呈現(xiàn)了荷塘區(qū)教師成長學(xué)習(xí)行走掠影、教研聯(lián)片的成長故事與特色、學(xué)校的成長亮點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)、名師工作室與教師學(xué)科社團(tuán)的成長活動(dòng)與行走故事。“閱讀”“寫作”作品網(wǎng)絡(luò)評(píng)選等展示的成長故事與特色、亮點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)和四項(xiàng)行動(dòng)的優(yōu)秀作品（教育隨筆、教研論文、教學(xué)反思、優(yōu)秀研討課例等）共593篇；優(yōu)秀教案308套（課標(biāo)閱讀筆記、教材分析反思、教案與反思）、成長活動(dòng)特色創(chuàng)意方案60多個(gè)、特色課堂200余節(jié)。優(yōu)秀單位、先進(jìn)個(gè)人、表彰推進(jìn)大會(huì)……通過樹立優(yōu)秀典型，營造了教師成長“內(nèi)部孵化”的良好成長生態(tài)。

閱讀，讓思考真正進(jìn)行；課堂，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生；科研，讓思維真正深入；寫作，讓思想真正閃光?！八捻?xiàng)行動(dòng)”，讓我們做最好的自己。

“政如農(nóng)耕，日夜思之，思其始而成其終。”成長亦如此?，F(xiàn)在“四項(xiàng)行動(dòng)”已經(jīng)融入教師們的日常生活之中，我們的未來不是夢(mèng)，教育家永遠(yuǎn)在前行的路上。

（作者單位：株洲市荷塘區(qū)教研室）