挖掘信息資源 提升課堂效率

曹雅萍，戴 睿

（江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，江蘇淮陰 223003）

挖掘信息資源 提升課堂效率

曹雅萍，戴 睿

（江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，江蘇淮陰 223003）

在當(dāng)前的信息化發(fā)展大背景下，讓信息資源與中職教育相結(jié)合，能夠在促進(jìn)教學(xué)課堂效率上發(fā)揮功效，也更加增添課堂教學(xué)的趣味性和多樣性?；诖?，本文就信息資源在中職教育教學(xué)課堂中的利用策略進(jìn)行分析，希望可以為中職教育的更好開展提供借鑒。

信息資源；教學(xué)課堂；效率提升

引言

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)教育領(lǐng)域發(fā)生重大變化，越來(lái)越多的信息化技術(shù)和理念融入教育之中，讓教育的開展更為高效和高質(zhì)。所謂的教育信息化主要指的是通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，讓整個(gè)教育的發(fā)展?jié)M足信息化社會(huì)的時(shí)代需求，讓學(xué)生逐漸具備重要的信息化素養(yǎng)。對(duì)于中職教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣離不開信息資源的高效利用，只有讓信息資源成為其教育開展的重要支撐，才能夠從根本上提升中職教育的教學(xué)質(zhì)量，才能夠讓教育改革更為深化，為素質(zhì)教育的開展提供良好的條件和基礎(chǔ)。

一、鏈接材料，豐富課堂內(nèi)容

課堂教學(xué)的豐富離不開多種多樣資料的應(yīng)用，信息化的開展則更是為材料的豐富性提供了重要的條件，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式感受到材料的豐富多彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也為之拓展。因此，教師要注重結(jié)合計(jì)算機(jī)媒體或者網(wǎng)絡(luò)形式就材料的豐富性和關(guān)聯(lián)性狠下功夫，為課堂的豐富多彩創(chuàng)建氛圍。

比如，在進(jìn)行禮儀教學(xué)的過(guò)程中，單純憑借口述、形容的方式來(lái)進(jìn)行理論傳授難以讓學(xué)生予以形象認(rèn)識(shí)，而結(jié)合豐富的視頻材料則能讓教學(xué)更為生動(dòng)，帶給學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)感受。教師在進(jìn)行禮儀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行材料搜集，通過(guò)其多種場(chǎng)合的走訪，將各個(gè)不同場(chǎng)所的禮儀要求通過(guò)視頻的方式來(lái)進(jìn)行記錄，再結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)進(jìn)行對(duì)比。之后，教師還可以讓學(xué)生制作視頻來(lái)進(jìn)行表演演示，既可以演示正確的行為，也可以表演不規(guī)范行為，從而逐漸樹立學(xué)生正確的禮儀知識(shí)。這樣的教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的理論傳授局限性，也讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生還特意為了更好地表演準(zhǔn)備了各種各樣的道具、服裝，讓信息資源和現(xiàn)實(shí)道具，以及理論知識(shí)予以有效連接，讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍更為活躍。

信息化的開展讓很多從前無(wú)法獲取的資料得以獲得和應(yīng)用，也讓資料與課堂的聯(lián)系更為緊密。教師在進(jìn)行資料的搜集與整理的過(guò)程中，可以讓學(xué)生的主動(dòng)性予以充分發(fā)揮，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)進(jìn)行資料的搜集整理，讓信息資料內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)所在。

二、分析差異，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的路徑不同，信息資源的開發(fā)利用必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)對(duì)學(xué)生的差異性分析來(lái)設(shè)置相應(yīng)的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自我探索能力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，教師要注重從學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性出發(fā)進(jìn)行差異性分析，對(duì)探究性活動(dòng)予以優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生依托于信息資源開展萌發(fā)更多的探索思路。

比如，在進(jìn)行烹飪教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生所喜歡的口味不同，所熱愛的烹飪方向不同，所鐘愛的菜系不同，結(jié)合學(xué)生的自我喜好來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)則讓課堂教學(xué)更為有效。在開展烹飪教學(xué)過(guò)程中，教師首先制作了“網(wǎng)絡(luò)圖書館”，將很多菜系的由來(lái)、特點(diǎn)進(jìn)行明細(xì)劃分，并將很多當(dāng)前人們所研究的菜品放置其中，供學(xué)生進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)研究一道“新菜”，鼓勵(lì)學(xué)生從“電子圖書館”中進(jìn)行資料的搜集整理，結(jié)合自己的興趣愛好來(lái)進(jìn)行菜品的研究。這樣的作業(yè)形式并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化要求，而是讓學(xué)生從自身基礎(chǔ)出發(fā)來(lái)進(jìn)行深入研究探索，既給予學(xué)生一定的自我發(fā)揮空間，也讓學(xué)生能夠在探索的過(guò)程中深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生逐漸掌握重要的信息化資源利用方式，為學(xué)生未來(lái)的更好自我學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

探索能力的提升與發(fā)展不僅是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，也是新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才所提出的重要要求。結(jié)合信息資源的利用則可以讓學(xué)生的探索欲望更為強(qiáng)烈，可以讓學(xué)生逐漸掌握資源利用的方式，讓學(xué)生的探索能力悄然提升。

三、結(jié)合專業(yè)，布置特定任務(wù)

中職教育教學(xué)的開展以專業(yè)教學(xué)為宗旨，以實(shí)踐教學(xué)開展為重要輔助，從而讓學(xué)生的專業(yè)能力更強(qiáng)，為學(xué)生更好地走上工作崗位做好準(zhǔn)備。通過(guò)任務(wù)的布置則更加能夠激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的欲望，讓學(xué)生能夠?qū)ψ晕覍I(yè)予以深入研究。結(jié)合信息化資源則讓任務(wù)的完成更具趣味性，讓學(xué)生的任務(wù)完成更具真實(shí)感。

比如，在進(jìn)行機(jī)電專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不可避免地將會(huì)涉及各種各樣的制圖，如果單純使用畫筆來(lái)進(jìn)行繪圖不僅難以讓學(xué)生的繪圖更為精準(zhǔn)，而且也會(huì)拔高對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生的繪圖任務(wù)完成則難以達(dá)到滿意的效果。此時(shí)便會(huì)涉及諸如CAD、CAXA等制圖軟件的應(yīng)用，這些軟件學(xué)生無(wú)須花費(fèi)過(guò)多的精力便可以從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜集下載，并可以達(dá)到有需求的情況下隨時(shí)隨地予以尋找應(yīng)用的效果。這時(shí)候教師便可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)軟件的靈活應(yīng)用來(lái)達(dá)到任務(wù)的圓滿完成。

此外，教師還可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生自由組合，通過(guò)項(xiàng)目的完成來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用信息化資源，也讓學(xué)生通過(guò)彼此溝通、彼此交流來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法可以說(shuō)是“任務(wù)設(shè)置”的極為重要的一種方式，也更具靈活性，依托于網(wǎng)絡(luò)資源也讓學(xué)生完成項(xiàng)目的思路得以拓寬，讓學(xué)生的項(xiàng)目完成更具成效和質(zhì)量。

結(jié)合專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)則可以讓學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)得以夯實(shí)。教師還可以依托于網(wǎng)絡(luò)或者信息化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地指導(dǎo)，讓信息化資源成為學(xué)生任務(wù)完成的重要支撐。

四、創(chuàng)設(shè)情境，開展口語(yǔ)實(shí)踐

信息資源的利用在多方面能夠?qū)φn堂教學(xué)給予輔助，還能夠創(chuàng)建更為真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生融入極具真實(shí)感的環(huán)境之中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的更好開展。因此，教師要注重對(duì)信息化資源予以利用，讓其成為課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造的重要途徑，讓學(xué)生的實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生融入情境之中更好學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行旅游服務(wù)與管理教學(xué)過(guò)程中，便可以對(duì)信息化資源予以高效利用，為學(xué)生創(chuàng)建更為濃郁的教學(xué)氛圍。為了讓學(xué)生在進(jìn)行此專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地提升口語(yǔ)能力，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式為學(xué)生展示更多的旅游場(chǎng)所，并進(jìn)行不同場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生結(jié)合所展示的圖片來(lái)進(jìn)行旅游解說(shuō)，同時(shí)結(jié)合演講的形式讓更多的同學(xué)聆聽旅游講解。這樣的形式一方面能夠更好地對(duì)信息化資源予以應(yīng)用，也能夠練就學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在未來(lái)崗位上應(yīng)對(duì)自如。此外，教師還讓學(xué)生在旅游過(guò)程中對(duì)于所喜愛的景點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，并通過(guò)視頻設(shè)備進(jìn)行記錄，同樣可以在教學(xué)過(guò)程中加以利用，既讓學(xué)生的解說(shuō)情感得以充分調(diào)動(dòng)，又讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得以提升。

極具真實(shí)感的氛圍讓學(xué)生課堂融入性更強(qiáng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。教師還需要就信息化資源在氛圍創(chuàng)建過(guò)程中的方式予以深入探索，讓其為學(xué)生營(yíng)造更為生動(dòng)、形象的環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

中職教育日漸成為我國(guó)教育中的核心部分，注重中職教育教學(xué)質(zhì)量的提升是讓其可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。只有讓信息化教學(xué)方式、更多的信息資源融入中職教育教學(xué)之中，才能夠真正促進(jìn)中職教育質(zhì)量的優(yōu)化，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富、更有趣的知識(shí)技能。

[1]徐梅丹，薛輝，張一春.中職教師信息化教學(xué)意愿的影響因素與提升策略研究——以C市某高等職業(yè)學(xué)校為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2016，(12)：69-75.

[2]范家柱，張劍平.影響中職學(xué)校信息化教學(xué)有效性的因素分析與對(duì)策研究——基于華東地區(qū)20所中職學(xué)校的調(diào)研[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，(09)：78-83.

曹雅萍（1984），女，江蘇淮安人，本科學(xué)歷，助理講師。

戴睿（1984），男，江蘇宿遷人，本科學(xué)歷，助理講師。