基于STEAM教育理念下小學(xué)綜合實(shí)踐教程構(gòu)建

趙程煌

（福建省南平市浦城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建南平 353400）

基于STEAM教育理念下小學(xué)綜合實(shí)踐教程構(gòu)建

趙程煌

（福建省南平市浦城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建南平 353400）

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在構(gòu)建時(shí)，教師要以STEAM教育理念為基本指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)訓(xùn)練等展開整合優(yōu)化處理，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的適配性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的條件。

小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；STEAM教育理念

引言

STEAM教育理念，其前身是STEM理念，即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的英語(yǔ)首字母，后來(lái)加入藝術(shù)，豐富了其教育理念內(nèi)涵。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程引入STEAM教育理念，具有極強(qiáng)的適合度。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在具體操作中，適時(shí)引入STEAM教育理念，利用其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教程展開多重整合優(yōu)化處理，以提升課堂教學(xué)的有效性。

一、整合資源信息，引入STEAM教育理念

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有極強(qiáng)的綜合性，課程內(nèi)容與科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有諸多的聯(lián)系。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)資源信息展開深度整合優(yōu)化，可以為學(xué)生提供適合度更高的學(xué)習(xí)材料。首先，建立學(xué)科認(rèn)知聯(lián)系意識(shí)，有意識(shí)地將多種學(xué)科認(rèn)知融入本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。其次，是對(duì)綜合實(shí)踐課程信息展開整合優(yōu)化處理，以提升教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性。再次，發(fā)動(dòng)學(xué)生建立信息收集利用意識(shí)，充分挖掘信息利用價(jià)值。[1]

在學(xué)習(xí)“利用身邊的風(fēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師圍繞“神奇的風(fēng)帆”展開教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息收集平臺(tái)，收集關(guān)于“風(fēng)帆”的相關(guān)信息材料，或者通過(guò)相關(guān)書籍了解風(fēng)帆的知識(shí)，參與“風(fēng)帆”征稿活動(dòng)。為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)信息有統(tǒng)籌把握，教師利用多媒體給學(xué)生展示風(fēng)帆運(yùn)用的圖片信息，并組織學(xué)生對(duì)風(fēng)帆實(shí)踐用途展開集體討論。學(xué)生在充分掌握信息的基礎(chǔ)上，開始撰寫相關(guān)征文。在這個(gè)案例中，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)信息，涉及科學(xué)、信息技術(shù)、物理等多種學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生參與到征文活動(dòng)中，又涉及文學(xué)創(chuàng)作等內(nèi)容，充分體現(xiàn)STEAM教育理念應(yīng)用意識(shí)。

二、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹STEAM教育思想

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科的橫向聯(lián)系，注重學(xué)生多種學(xué)科認(rèn)知的有效融合。在具體教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，并將STEAM教育理念貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)始終，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供豐富助力和支持。案例列舉、數(shù)據(jù)分析、問(wèn)題討論、實(shí)踐操作、實(shí)地觀察、信息收集、社會(huì)調(diào)查等，都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要滲透多種學(xué)科認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的橫向聯(lián)系。

“英雄伴我成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要先發(fā)動(dòng)學(xué)生齊唱歌曲《英雄贊歌》，然后給出討論話題：你知道哪些英雄故事呢？和英雄相比，你有什么樣的感觸呢？學(xué)生開始熱議，紛紛給出自己的見解。有的學(xué)生說(shuō)：他從小就喜歡看英雄故事，黃繼光、董存瑞、雷鋒等英雄事跡非常感人，如果和這些英雄相比，他感覺自己的差距太大了。那些英雄的生活環(huán)境和我們現(xiàn)在的不一樣，我們自然找不到成為英雄的機(jī)會(huì)。也有的學(xué)生提出不同的見解：每一個(gè)時(shí)代都有大批英雄出現(xiàn)，我們處于和平年代，但我們身邊同樣有英雄存在。就說(shuō)我們班級(jí)的同學(xué)，有人敢于和壞人壞事做斗爭(zhēng)，有人拾金不昧，有人助人為樂，這些人都應(yīng)該是英雄。[2]教師組織學(xué)生歌唱，并發(fā)起討論話題，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點(diǎn)燃。

三、升級(jí)課堂訓(xùn)練，贏得STEAM教育成效

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有更新升級(jí)的意識(shí)，不僅從訓(xùn)練形式上著手，還要注意拓展訓(xùn)練域度，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的多點(diǎn)融合，利用知識(shí)寬度調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知思維。課堂演繹、實(shí)踐操作、社會(huì)走訪、數(shù)據(jù)整合、實(shí)地觀察、案例分析等，這些都是學(xué)生能夠接受的訓(xùn)練形式，教師要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)展開跟蹤性指導(dǎo)，及時(shí)矯正學(xué)生存在的學(xué)習(xí)偏差，提升課堂訓(xùn)練品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)“保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)：“我”是環(huán)保特使。首先，展開走訪調(diào)查，對(duì)居民生活環(huán)境狀況展開觀察活動(dòng)，找到環(huán)保存在的問(wèn)題。其次，印制環(huán)保宣傳材料，勸說(shuō)居民提升環(huán)保意識(shí)。再次，參與到環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)中，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保做出貢獻(xiàn)。在這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開實(shí)地考察，發(fā)放傳單，親自參與實(shí)踐活動(dòng)，涉及自然、地理、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、環(huán)保學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生綜合實(shí)踐能力得到多重歷練。[3]

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中建設(shè)引入STEAM教育理念，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐成長(zhǎng)契機(jī)，具有極強(qiáng)的可操作性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有豐富的認(rèn)知領(lǐng)域，教師站在信息高度，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的橫向聯(lián)合。這不僅可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，對(duì)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)也有重要的促進(jìn)作用。

[1]沈秀琴.如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].小學(xué)科學(xué)，2015(09).

[2]方萍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的實(shí)踐探索[J].吉林教育，2016(05).

[3]鄭杰.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從“生命”到“生機(jī)”[J].教育藝術(shù)，2017(05).

趙程煌（1977），男，小學(xué)中級(jí)教師，南平浦城人，浦城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，主持課題“綜合實(shí)踐與其他學(xué)科的整合”獲縣優(yōu)秀課題，論文多次獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。