探究幼兒良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)

秦 敏

（江蘇省海門市東洲幼兒園，江蘇海門 226100）

探究幼兒良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)

秦 敏

（江蘇省海門市東洲幼兒園，江蘇海門 226100）

在幼兒園中，幼兒園的教育工作重點(diǎn)就是培養(yǎng)幼兒的良好品德和行為習(xí)慣。在日常教育生活中，幼師應(yīng)該關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣、思想觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒開展有針對性、合理、科學(xué)的教學(xué)計劃，促進(jìn)幼兒的健康成長。本文通過分析幼兒良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略，以期為同行提供有效借鑒，提升幼兒教育有效率，促進(jìn)幼兒的健康成長。

幼兒；思想品德；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

引言

幼兒教育也被稱為啟蒙教育，幼兒對身邊的所有事物都充滿了好奇，幼兒對一切未知都具有較強(qiáng)的求知欲。因此，幼兒階段也是形成良好思想品德，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的重要場所，是幼兒接觸與了解社會的重要場所，幼兒園教育工作對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。幼兒園應(yīng)該展開影響教育，通過引導(dǎo)、輔助等方式，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒良好品德的培養(yǎng)

1.提供良好品德榜樣

作為教師，要做到以德服人，以身作則，通過樹立榜樣，規(guī)范幼兒的行為。例如：幼兒要擁有正直善良的品德，則教師首先應(yīng)該是一個擁有高尚品德的人。幼兒的認(rèn)知能力還不成熟，幼兒教師的教學(xué)活動可以以模仿為主，則教師在開展教育活動的過程中，要注意自己的教學(xué)態(tài)度和言行，為幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣。又如：在日常生活中，教師要注重自己的著裝，盡量不花哨、干凈簡潔，做到為人師表的形象，為幼兒留下好印象，為奠定良好師生關(guān)系做好基礎(chǔ)。與此同時，幼兒教師在開展教學(xué)活動的過程中，要注意以親和的態(tài)度對待學(xué)生，盡量與學(xué)生做“朋友”。

另外，幼兒教師作為與幼兒接觸最多，對幼兒影響最深的人，答應(yīng)了幼兒的事情一定要兌現(xiàn)，如果兌現(xiàn)有困難，就不輕易承諾，如果教師常說話不算話，則會降低在幼兒心目中的可信度，幼兒對教師的愛戴與敬仰會由于失信次數(shù)而依次遞減，漸漸地，教師的話就不會被幼兒當(dāng)一回事，教育效率隨之降低。

2.以教學(xué)材料培養(yǎng)品德

當(dāng)前，很多幼兒教學(xué)材料都蘊(yùn)含豐富的思想品德教育內(nèi)容，教師應(yīng)該選擇某一板塊，開展有計劃的教育活動。例如：要培養(yǎng)幼兒誠實的品德。首先，要求幼兒不說謊話，同時利用一些小事件，表揚(yáng)實話實說的孩子，對于敢于承認(rèn)錯誤的孩子給予表揚(yáng)，鼓勵幼兒及時改正錯誤，以此教育幼兒誠實做人的良好品質(zhì)。幼兒由于心智尚未成熟，在日常生活中常會犯一些小錯，因此，幼兒教師要鼓勵幼兒主動承認(rèn)自己的錯誤，然后以親和的態(tài)度，讓幼兒認(rèn)識到自己的錯誤，并及時進(jìn)行糾正，養(yǎng)成知錯能改的良好品質(zhì)。另一方面，幼兒教師要讓幼兒認(rèn)識到說謊的壞處，可以通過播放有教育意義的視頻、講述身邊說謊帶來危害的事件、講述誠實的寓言故事等方法，讓幼兒做到誠信做人，不說謊、知錯能改。

二、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.開展游戲，培養(yǎng)幼兒正確的思想觀

幼兒玩心都較重，基本所有的幼兒都喜歡做游戲，因此，游戲成了幼兒教育活動的重要形式之一。幼兒教師可以利用多元化的游戲活動，來幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：可以開展“吸管傳球”的游戲，讓幼兒認(rèn)識到互相幫助的作用。游戲開始之前，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自動分組，每個小組3-5個人，規(guī)定幼兒在1分鐘內(nèi)進(jìn)行吸管傳球，傳球最多的小組為勝利。在游戲過程中，幼兒之間相互合作，可以體會到游戲的快樂，同時也能夠體會相互合作、相互配合的重要性。另外，由于游戲有輸有贏，有部分小組會由于游戲失敗責(zé)怪合作伙伴，這時，教師要注意引導(dǎo)幼兒：失敗是每一位小組成員的責(zé)任，下一次只要同心協(xié)力，一定能夠達(dá)到目標(biāo)，這個游戲的最終目的就是為了讓幼兒認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性，結(jié)果并不重要，要讓幼兒樹立起正確的競爭觀念與合作觀念，使幼兒能夠正確對待成功與失敗，在將來的生活與工作中端正態(tài)度，健康成長。

2.合理評價，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自己

幼兒在幼兒園和家庭中的良好表現(xiàn)，都是為了在教師和家長面前得到肯定，每一位幼兒都希望得到家長與教師的表揚(yáng)，因此，在幼兒表現(xiàn)良好的情況下，教師要給予充分的肯定，要讓幼兒認(rèn)識到自己行為的正確性，針對做錯的事情，則給予一定的懲罰，讓幼兒認(rèn)識到自己的錯誤，并及時進(jìn)行改正。例如：當(dāng)幼兒對自己的同伴大喊大叫時，幼兒教師要及時制止，要讓幼兒認(rèn)識到這是不尊重他人的行為，要讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，禮貌待人的道理。另外，有部分學(xué)生擁有自身的特殊才能，幼兒教師要能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的這些潛能，要引導(dǎo)幼兒發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。例如：幼兒教師可以開展“表演會”的活動，引導(dǎo)幼兒自行組隊，進(jìn)行節(jié)目表演準(zhǔn)備。表演節(jié)目包括：合唱表演、歌舞表演、舞蹈表演、協(xié)助畫圖表演、小品表演、詩歌表演等。幼兒在這個活動中，音樂才能、舞蹈才能、領(lǐng)導(dǎo)才能、書法才能等潛在能力得以激發(fā)，幼兒教師針對其表現(xiàn)突出的地方也給予肯定和表揚(yáng)，以此，鼓勵幼兒努力發(fā)展自己的潛在能力。

3.適當(dāng)期望，注重教育教學(xué)的一貫性

給予幼兒適當(dāng)?shù)钠谕瑫龠M(jìn)幼兒在短時間內(nèi)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，若教師與家長都對幼兒沒有期望，則幼兒會喪失成長的動力，難以進(jìn)行形成自主性的上進(jìn)心。但是，過高的期望容易讓幼兒產(chǎn)生壓力，一旦難以達(dá)到家長與教師的期望，幼兒的自信心也會受到影響，因此，教師要注意根據(jù)幼兒的實際情況，開展有針對性的教育計劃，針對不同的幼兒給予不同的期望，促進(jìn)幼兒的成長。例如：對于運(yùn)動神經(jīng)較強(qiáng)的幼兒，其文本能力較差，則給予其運(yùn)動發(fā)展的期望，如：在籃球、足球、跳遠(yuǎn)等方面給予相應(yīng)的期望；對于音樂能力突出的幼兒，則給予藝術(shù)方面的期望，一旦幼兒達(dá)到期望，給予相應(yīng)的鼓勵，增強(qiáng)幼兒的信心，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。另外，由于幼兒的良好習(xí)慣并非一朝一夕就可養(yǎng)成，其良好習(xí)慣需要不斷鞏固和提高，幼兒教師可以為幼兒規(guī)定起床、進(jìn)餐、游戲、學(xué)習(xí)、睡覺和娛樂的時間，長期堅持，幼兒的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以形成，幼兒可以學(xué)會合理安排自己的時間，做到合理休息、合理學(xué)習(xí)和合理娛樂。

4.注意方法，發(fā)揮誘導(dǎo)和啟發(fā)的作用

在進(jìn)行教育的過程中，教師的教育方式對幼兒的發(fā)展有著重要的影響，尤其要注意方式方法，不能簡單粗暴，最好細(xì)致和藹。要與幼兒建立良好的師生關(guān)系，通過師生溝通了解幼兒的真實想法，針對幼兒的需求，給予相應(yīng)的教育指導(dǎo)。由于情緒是幼兒行動的主要動力，幼兒都希望受到鼓勵和夸獎，但是如果總是換來指責(zé)和批評，在其情感上容易產(chǎn)生逆反心理，惡性循環(huán)對于幼兒的成長并不好。針對幼兒的不良行為，幼兒教師雖然要及時指出，但是要注意方式方法，要選擇幼兒能夠接受的方式，讓幼兒認(rèn)識到自己的不足，并及時進(jìn)行改正。幼兒教師可以利用“匿名信箱”的形式，引導(dǎo)幼兒吐露自己的心聲，進(jìn)而根據(jù)幼兒的實際情況，給予相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長。

結(jié)語

通過一系列的教學(xué)活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在將來的生活與學(xué)習(xí)中，能夠穩(wěn)步發(fā)展，不斷進(jìn)步。

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[2]吳霞.幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成[J].速讀(上旬)，2016，9(7)：93.

[3]張宗蘭.培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效策略研究[J].成才之路，2015，(1)：79.

[4]康平英.幼兒良好行為習(xí)慣與品德的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016，(60)：195.

秦敏（1990），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要從事學(xué)前教育與研究，中小學(xué)二級教師。