從PISA測試反思我國數(shù)學(xué)教育改革

◇孔企平

從PISA測試反思我國數(shù)學(xué)教育改革

◇孔企平

數(shù)學(xué)教育對(duì)比中的中國經(jīng)驗(yàn)

我國學(xué)生參加了三次PISA測試，在數(shù)學(xué)測試上都取得了較好的成績。其中，在2009年、2012年的測試中，中國上海學(xué)生連續(xù)兩次獲得第一，2015年的測試中，中國學(xué)生為第六，都取得了較好的成績，充分體現(xiàn)了我國在數(shù)學(xué)教育上的優(yōu)勢。

例如，在數(shù)學(xué)課程中，我國強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系與綜合，突出發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力；在數(shù)學(xué)教學(xué)上，我們強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)、變式練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，通過變式教學(xué)，讓學(xué)生不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的理解；在教師專業(yè)提升方面，我國持續(xù)不斷開展教研活動(dòng)和集體備課，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長?？梢哉f，我國在數(shù)學(xué)教育方面已經(jīng)形成了行之有效的中國經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教育存在六大問題

具體分析我國學(xué)生在三次PISA測試中的表現(xiàn)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足，制約了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ旱谝?，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重；第二，數(shù)學(xué)的方法創(chuàng)新能力不足；第三，數(shù)學(xué)文本閱讀理解能力較低；第四，自主學(xué)習(xí)的空間較小；第五，數(shù)學(xué)應(yīng)用和推廣的意識(shí)不夠；第六，教育均衡化程度不高。

PISA成績絕不能等同于實(shí)現(xiàn)“一流數(shù)學(xué)教育”

以PISA測試為契機(jī)反思中國的數(shù)學(xué)教育，一方面我們可以看到我國在數(shù)學(xué)教育方面的成績，另一方面更要看到存在的問題。

我們必須看到取得好的數(shù)學(xué)成績絕不能等同于我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“一流數(shù)學(xué)教育”。在國際測試中，我國學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和解題能力上具有較高水平，但在具有創(chuàng)新和決策水平的數(shù)學(xué)素養(yǎng)高層次競爭力上并沒有很大優(yōu)勢。

在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決問題，比單純掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能更為重要。我國數(shù)學(xué)教育改革既要繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)的教育優(yōu)勢，又要下決心進(jìn)行教育綜合改革，在減輕負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)教育均衡化等方面作出更大的努力。

（節(jié)選自2017年1月26日《光明日報(bào)》，有改動(dòng)）