低年級寫字教學(xué)初探

張 寧

漢字是中華民族幾千年文化的瑰寶，是世界上最古老、最成熟的文字之一。寫好漢字是我們每一個中國人引以為榮的事情。作為一名教師，有必要擔(dān)負起傳承祖國優(yōu)秀文化的重任。以我個人多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為將寫字教學(xué)與中國傳統(tǒng)的書法教學(xué)進行有機結(jié)合，使學(xué)生借助書法技能的基本知識，了解漢字特點，熱愛寫字，如此可以為寫字教學(xué)的方式方法研究拓寬思路，開拓渠道。要規(guī)范學(xué)生書寫首先要培養(yǎng)他們的識字、寫字興趣，日常的識字課尤為重要。下面，我以兩個教學(xué)案例為例，談?wù)勛约涸诘湍昙壸R字教學(xué)中的幾點嘗試。

教學(xué)案例一：

我們都知道，識字是一個人獲得讀寫能力的基礎(chǔ)和前提，是語言能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，是一個人開始學(xué)校教育時最關(guān)注的內(nèi)容，對進一步的教育有重要的影響。因此，如何有效地進行識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重。

《日月水火》是北師大版一年級上冊第一單元的第一課，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火”，能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正、寫正確。同時，通過對漢字的學(xué)習(xí)和書寫，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”因此，在教學(xué)第一課時，我采用了多種教學(xué)方式教學(xué)生識字。

1.以興趣為動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望

“興趣是最好的老師?！痹谡n堂的開始，我巧妙地將《倉頡造字》故事以動畫視頻的形式展現(xiàn)，學(xué)生看得聚精會神，也在不知不覺中了解了創(chuàng)造漢字的過程，而漢字花園的設(shè)置更是激發(fā)了學(xué)生一探究竟的好奇心，調(diào)動起了學(xué)生的識字積極性。

2.探索漢字發(fā)展，傳播漢字文化

中國的漢字，是中華民族的智慧結(jié)晶，在漢字這四四方方的世界里有著說不盡的無窮魅力和神奇力量。圍繞“了解漢字的演變過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情”的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上我以圖形導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“日”字的演變過程，探尋漢字的演變過程，同時向?qū)W生傳遞漢字含義豐富、漢文化博大精深的觀念，讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力。

3.小組合作學(xué)習(xí)，微課提升空間

合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)在課堂上得到了廣泛應(yīng)用。我校的語文教學(xué)一直以“一步三化”（作文早起步，課堂生本化、閱讀海量化、書寫規(guī)范化）為指導(dǎo)，其中，書寫規(guī)范化是一年級課堂的教學(xué)重點。經(jīng)過前期的漢字教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步具備對漢字的審美能力、評價能力，而課堂生本化的指引則讓學(xué)生具備較強的語言表達能力和合作學(xué)習(xí)、自主探究能力，于是，我讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)寫“日、月、水、火”，并相互檢查。

4.教師學(xué)生互助，落實規(guī)范書寫

在這節(jié)課上，我先讓學(xué)生仔細觀察田字格中的漢字“日、月、水、火”?！霸鯓訉懖牌痢钡膯栴}拋出激發(fā)了他們的審美情趣，而后進行的教師范寫則是為學(xué)生的漢字書寫提供了模板和規(guī)范，然后通過學(xué)生的點評，說優(yōu)點、提建議，最后再次書寫，做到了每一筆都是有目的、有收獲的書寫。

教學(xué)案例二：

在低年級教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)主要分為兩個方面，即識字量和識字愿望。在識字愿望方面，2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段提出的識字與寫字階段目標(biāo)中，第一條就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”。其次是識字量，并要求在一、二年級識字量應(yīng)該達到1600字左右，占到了整個小學(xué)階段識字總量的一大半，平均到每節(jié)課需要認(rèn)識的字多達十幾個，這對于低年級的學(xué)生來說是有一定困難的。

《丁丁冬冬學(xué)識字（二）》是北師大版二年級上冊第10單元中的課文，本單元是一個歸類識字單元，這一課的主要內(nèi)容是看圖認(rèn)識人體的各部分名稱，并進行說話訓(xùn)練，將識字與口語交際結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能大膽地發(fā)表自己的看法。本課識字教學(xué)需要識字、讀書、寫字三者的緊密聯(lián)系。在教學(xué)中，我采取寓識于讀、以識促讀、識寫結(jié)合的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生一邊讀、一邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求他們一邊誦讀，一邊思考與這個詞語相對應(yīng)的事物圖像，把表面上孤立的圖像與漢字相聯(lián)系。

1.激發(fā)識字愿望，調(diào)動識字興趣

好的開始是成功的一半，因此，在這節(jié)課的一開始，我利用卡通人物黑貓警長的故事進行導(dǎo)入，雖然這個卡通人物距離學(xué)生較為久遠，但其正義、機智的人格魅力足以輻射到每一位學(xué)生。在課堂上，學(xué)生聽到要幫助黑貓警長時顯得非常興奮，就這樣我成功地在開課的五分鐘之內(nèi)將學(xué)生帶入到課堂中。追捕過程中，通過發(fā)現(xiàn)門上的線索將學(xué)生帶入到甲骨文的認(rèn)知中。“頁”作為一個象形文字，形可以表意，通過甲骨文“頁”的釋義，結(jié)合書中插圖揭示“頁”表達的含義，再根據(jù)頁部的含義進而進入到帶有“頁”的字的學(xué)習(xí)中，以此攻破頁字部這一學(xué)習(xí)難點。

2.轉(zhuǎn)換教師角色，落實寫字教學(xué)

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底提出了“精神助產(chǎn)術(shù)”,他以獨特的教導(dǎo)方式啟迪人們對問題的思考，在與別人討論、辯論一個問題時，他總說自己一無所知，對某某問題不懂，需要向?qū)Ψ秸埥蹋?dāng)對方回答他的問題時，蘇格拉底總是通過一步步追問，最后進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓對方將自己的觀點說出來，以此達到教育的目的。我校的語文教學(xué)以“一步三化”為指導(dǎo)，其中書寫規(guī)范化是低年級課堂教學(xué)的重點，二年級的學(xué)生經(jīng)過一年的書寫規(guī)范指導(dǎo)，已經(jīng)具備了基本的漢字觀察與審美能力。因此，在這節(jié)課的寫字指導(dǎo)中，我以學(xué)生為師，先讓他們自主觀察，告訴我寫字的時候要注意些什么；接著，我在范寫的過程中一方面再次鞏固寫字的要點，另外一方面也結(jié)合字義，幫助學(xué)生加深對漢字字形的記憶；然后，通過學(xué)生的點評，學(xué)優(yōu)點，找不足再練習(xí)；最后通過同桌互評來代替教師的評價，爭取做到一寫一得。

3.立足漢文化傳播，增加識字內(nèi)涵

漢字，作為古老的表意符號，承載著中華民族悠久的歷史，傳承著漢民族燦爛的文化。因此，我們的漢字學(xué)習(xí)和研究有著非常重要的意義。本節(jié)課中，“頁”的甲骨文、“取”的字源追溯，無一不在向我們的學(xué)生傳遞著漢字的含義豐富、漢文化的博大精深。

以上是我對這節(jié)課的一些探索思考，當(dāng)然，對于識字課，我也有一些疑惑。漢字是音、形、義的結(jié)合體，集中識字課上，字詞相對獨立，沒有文本的承載，字義突破很難達到一個讓人滿意的程度，尤其碰到一字多義的情況，字義要全方位地體現(xiàn)出來就更有難度，所以，在兼顧識字效率的基礎(chǔ)上，還可以如何改進我們的教學(xué)呢？我將不斷探索下去。

古語有云：“不忘初心，方得始終?！敝灰覀冞@些基礎(chǔ)教育工作者做到不忘初心，遵循教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，著眼少年兒童天真自然的本性，以質(zhì)樸、真誠的教育態(tài)度，對每個學(xué)生的全面發(fā)展負責(zé)，為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠基，對識字教學(xué)不斷地實踐和思考，就一定會提高學(xué)生的識字效率，進而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。