指導(dǎo)學(xué)生寫字的三種方法

林小娟

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”作為一名語(yǔ)文教師，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，除了教給他們正確的寫字姿勢(shì)和書寫技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生“提筆即練字”的良好習(xí)慣。為此，我做了以下幾個(gè)方面的努力：

一、端正態(tài)度，強(qiáng)化督導(dǎo)

凡一線教師，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生練字時(shí)中規(guī)中矩，練字之外的時(shí)間卻“飛揚(yáng)跋扈”，無(wú)論姿勢(shì)、態(tài)度，還是書寫質(zhì)量都大打折扣，甚至是判若兩人。這其實(shí)是教師教學(xué)態(tài)度的問題。如果教師在教學(xué)中存在兩種態(tài)度，那么學(xué)生就會(huì)存在“練字時(shí)我能認(rèn)真寫，練完字我只求把題做對(duì)不求寫好”的心態(tài)。

要想讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻達(dá)到嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的要求，教師先要轉(zhuǎn)變自己。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是每節(jié)課的10分鐘練字還是課堂小測(cè)，只要是學(xué)生需要拿筆進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我都會(huì)要求他們按照寫字課練字的態(tài)度進(jìn)行書寫，然后不厭其煩地提醒、糾正。對(duì)于書寫時(shí)只求速度、不求質(zhì)量的學(xué)生，我會(huì)耐心地給他點(diǎn)出筆畫寫得不到位的地方，然后要求他重新書寫；對(duì)于書寫認(rèn)真的學(xué)生，我則會(huì)在班上進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。有時(shí)，我還會(huì)在班內(nèi)巡視指導(dǎo)，哪個(gè)學(xué)生的寫字姿勢(shì)不規(guī)范了，我會(huì)幫他糾正過來；哪個(gè)學(xué)生寫的某個(gè)字不正確時(shí)，我會(huì)給予示范或幫助修改。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們明白了教師對(duì)待寫字的態(tài)度，每次提筆時(shí)都會(huì)認(rèn)真地書寫。

二、生生互助，共同進(jìn)步

課堂練字的時(shí)間有限，如果要對(duì)每個(gè)學(xué)生的字都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)批改是不可能的。在寫字教學(xué)中，我一般會(huì)采用“集中看講—學(xué)生練寫—評(píng)改練寫—展示表?yè)P(yáng)”的評(píng)講模式。而在學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我則經(jīng)常采用按座位點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)的方式交替進(jìn)行。所謂按座位點(diǎn)評(píng)就是按照學(xué)生的座位，今天對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)批改，下次對(duì)另幾個(gè)學(xué)生的字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)批改，依此類推。有了我的評(píng)價(jià)為先導(dǎo)，再讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。所謂旁觀者清，對(duì)于別人的不好之處，他們一般都能準(zhǔn)確地指出來，而寫的不好的地方也能從我的講評(píng)中獲得啟發(fā)。寫字課之外，我也鼓勵(lì)他們同桌之間或小組之間，做寫字的諍友，隨時(shí)隨地互相提醒握筆姿勢(shì)、互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。長(zhǎng)此以往，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)書寫的鑒賞品評(píng)能力，又能讓學(xué)生在互相鼓勵(lì)和糾改的過程中不斷提高自己的書寫水平，更讓他們時(shí)時(shí)刻刻都在履行“提筆即練字”。

三、家校合作，齊抓共管

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不僅在學(xué)校，還有很多時(shí)間是在課外。要想把寫字教學(xué)抓好，真正見成效，就必須和家長(zhǎng)聯(lián)手，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與管理，和老師一起督促學(xué)生，鞏固學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的書寫技能，并進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練字”的好習(xí)慣。

每次的家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日，我都會(huì)抽出一定的時(shí)間組織學(xué)生開展寫字比賽。在比賽的過程中，家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己孩子存在的問題及與別的孩子之間的差距。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最棒的，當(dāng)看到自己的孩子獲得“寫字小明星”或“寫字進(jìn)步星”時(shí)，我相信他們督促孩子認(rèn)真寫字的動(dòng)力一定會(huì)更大。家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫字有了一定的重視之后，我又及時(shí)發(fā)放“回家作業(yè)督促表”，上面印有每周作業(yè)的書寫評(píng)價(jià)。包括書寫姿勢(shì)3顆星、書寫正確3顆星、大方美觀3顆星、進(jìn)步1顆星，滿分共10顆星。家長(zhǎng)根據(jù)自己的時(shí)間安排，每周至少對(duì)孩子在家寫作業(yè)的情況進(jìn)行兩到三次的星級(jí)評(píng)價(jià)。每天我都會(huì)將認(rèn)真書寫或有書寫進(jìn)步的作業(yè)拍成照片發(fā)在班級(jí)的QQ群里，家長(zhǎng)和孩子在比較的過程中可以知道自己的寫字情況，從而讓學(xué)生明確自己的寫字目標(biāo)。對(duì)于個(gè)別存在一定寫字問題的學(xué)生，我則通過私聊的方式和家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助我，一起糾正孩子寫字中的不良習(xí)慣。

通過以上的努力，“提筆即練字”的意識(shí)已深深扎根于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念之中?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！敝灰覀兘處熡眯?，就一定會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都寫出一手漂亮的漢字。