淺析提高小學(xué)英語口語能力的策略

?江蘇/王霞光

淺析提高小學(xué)英語口語能力的策略

?江蘇/王霞光

隨著當(dāng)前社會經(jīng)發(fā)展需要，不同國家間人際之間的交流越來越多，對英語口語能力的要求也逐漸拔高。當(dāng)前英語教育發(fā)展過程中存在的最大的問題就是“啞巴英語”，由于缺乏英語語言交流的環(huán)境氛圍熏陶，學(xué)生的“開言”英語被局限在課堂之上，學(xué)生的英語口語以及聽力能力成為影響學(xué)生英語素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力逐漸成為中小學(xué)英語教學(xué)關(guān)注的重點，因此本文從課前教學(xué)引導(dǎo)、課堂內(nèi)容優(yōu)化、課后復(fù)習(xí)優(yōu)化三方面來對如何提高小學(xué)英語口語能力進(jìn)行簡要的論述。

小學(xué)英語；口語；能力培養(yǎng)

眾所周知，英語的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，同時英語終身學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求學(xué)習(xí)者自身有一個扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語是一門復(fù)雜的學(xué)科，它不僅要求學(xué)習(xí)者有良好的讀寫能力同時要求學(xué)習(xí)者有流暢的口語表達(dá)能力。因此，學(xué)習(xí)英語必須從小學(xué)基礎(chǔ)抓起，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生口語能力，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。但是目前我國目前在小學(xué)教育過程中依然存在些許問題，本文就針對英語教學(xué)存在的問題，對優(yōu)化策略展開簡單的探討。

一、課前教學(xué)引導(dǎo)

(一)教學(xué)動畫引導(dǎo) 目前在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，課堂前的教學(xué)準(zhǔn)備時間時常被忽略，英語課堂教學(xué)的展開，缺少鋪墊，無法在短時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。但是多媒體技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上增強了課堂內(nèi)容的生動性和豐富性。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過使用計算機多媒體技術(shù)在課前為學(xué)生播放簡短有趣簡單的動漫視頻，利用動畫中穿插簡單富有生活氣息的對話，激起學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，為課堂過程中書本內(nèi)容的教學(xué)做鋪墊。

(二)增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信 當(dāng)前學(xué)生英語口語的表達(dá)能力低下，和學(xué)生的自卑心理有密切關(guān)系。學(xué)生在小組討論中還能夠自由的表達(dá)，但是一旦在課堂上或者其他公開場合進(jìn)行口語交流，就會出現(xiàn)抓耳撓腮、思緒不清晰、表達(dá)混亂的情況。因此針對這樣的情況，教師需要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語自信和口語自信，利用課前準(zhǔn)備時間，通過學(xué)生講述英語口語學(xué)習(xí)的小故事或加油鼓勵的話，向?qū)W生傳達(dá)正能量，運用榜樣和精神的力量，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)自信。

二、課堂內(nèi)容優(yōu)化

(一)自我呈現(xiàn) 課堂內(nèi)容扎根于書本，是課堂教學(xué)的要求。但是書本教學(xué)內(nèi)容的開展上，通過在課堂上引入新的新教內(nèi)容，利用自我呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生拓展詞匯量。自我呈現(xiàn)就是將自我與和自我相關(guān)的東西介紹給身邊的人，比如向他人描述自我外貌形象、理想、家鄉(xiāng)、興趣愛好等事物，在自我表達(dá)的過程中或?qū)λ擞∠蟮拿枋鲞^程中，提高學(xué)生英語口語實際運用能力。比如，教師通過積極向?qū)W生介紹自己this is me，然后在充分地肯定自己，通過向?qū)W生發(fā)問do you like me，以此方式將學(xué)生慢慢引導(dǎo)只對自己或者對他人進(jìn)行描述的口語運用中去。利用自我呈現(xiàn)的這種與學(xué)生切身相關(guān)事物簡介的方式，調(diào)動起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)英語課堂口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)情景模擬 當(dāng)前學(xué)生英語口語水平提不上去的重要影響因素就是學(xué)生對怎樣的情景下使用怎樣的表達(dá)依然存在疑問，這種情況產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生對英語語句的理解不到位以及自身語言組織能力弱?？谡Z來源于生活，口語的教學(xué)離不開生活，因此，將生活情景帶入課堂，是鍛煉學(xué)生口語對話能力的關(guān)鍵途徑。通過實現(xiàn)課堂內(nèi)容與生活實際的有機結(jié)合，在情景模擬過程中，增強學(xué)生將英語口語對話應(yīng)用到實際生活中去的能力。例如，在課堂上發(fā)起以“要不要一起去超市買零食”的情景活動，通過學(xué)生積極自薦選出四到五個學(xué)生，模擬相約下課后去超市買零食的場景，通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我對話設(shè)計，在情景模擬過程中，對表演的學(xué)生積極鼓勵贊揚其勇氣，然后針對存在的語法和發(fā)音問題進(jìn)行糾正。通過情景模擬的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維鏈接，鍛煉其即時語言組織能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

三、課后復(fù)習(xí)優(yōu)化

(一)分組復(fù)習(xí) 無論是什么學(xué)科，利用小組展開集體談?wù)摰膶W(xué)習(xí)方式，能夠幫助實現(xiàn)提高小組成員學(xué)習(xí)效率的組織目標(biāo)。分組學(xué)習(xí)作為教學(xué)過程中一種高效的組織方式，在課后復(fù)習(xí)的工作中也應(yīng)該受到重視，實現(xiàn)充分利用。通過分組復(fù)習(xí)課堂英語教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課堂上所講口語教學(xué)部分的記憶，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，回顧情景語句，提高學(xué)生靈活運用語句的能力，實現(xiàn)通過課后復(fù)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

(二)個人加強 英語學(xué)習(xí)的目的是為了提高個人的英語素質(zhì)，因此提高英語口語水平，離不開學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的重視。當(dāng)前科技水平的發(fā)展英語教學(xué)輔助技術(shù)得到普及，使英語學(xué)習(xí)輔助器械在提高學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮了極大的作用。因此，在提高學(xué)生英語口語能力，同時還需要教師和家長的共同努力，通過家長輔助學(xué)生利用英語輔助教學(xué)器械，學(xué)習(xí)其標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語法以及句子組成，在家長和學(xué)生的共同的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中，實現(xiàn)增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的熱情的目的，在潛移默化的過程中增強學(xué)生的英語口語和讀寫素質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，英語不是在短時間內(nèi)提高的學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)是一個層層累積的過程，不可能一蹴而就，只有全方面的把握住促進(jìn)學(xué)生英語水平提高的各個因素，發(fā)揮教師在教學(xué)設(shè)計中提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要作用，利用有趣創(chuàng)新的課程內(nèi)容設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生在實際生活中口語應(yīng)用的能力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯打下扎實的基礎(chǔ)。通過在教學(xué)實踐中大膽創(chuàng)新，在師生的共同努力下實現(xiàn)提高小學(xué)英語口語教學(xué)整體素質(zhì)的教育目標(biāo)。

[1]王影.淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].速讀(下旬)，2014.11.

[2]裘玉杰.巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)[J].中國校外教育，2014(20).

江蘇省鹽城市濱海縣通榆鎮(zhèn)中心小學(xué))