做智慧型教師，提升小學體育教學實效

?江蘇/劉靜陽

做智慧型教師，提升小學體育教學實效

?江蘇/劉靜陽

新課程的改革是否成功，主要就取決于教師，教師從新課程中獲得了巨大的權利，當然，這對教師的要求也就變得更嚴格了。唯有懷著相對應的教育智慧，體育老師才能夠推行出體育新課程。

小學體育；“智慧型”教師

把新體育課程和以前的課程相比較，就會發(fā)現(xiàn)這里面的改變是無孔不入的，比如說教材的構成，教學目的的實現(xiàn)，轉換教學概念，改變評判方式，轉變老師的角色等。和之前相比較，老師不僅僅權力變大了，而且極具靈活性，與此同時，彈性也就隨之產生了。所以怎么正確的去使用權力，完美地掌握靈活性與彈性，就變得非常困難了。正是如此，新體育課程的實現(xiàn)就需要“智慧型”體育老師了，而我們便要擁有相對的教育智慧，轉換成“智慧型”體育老師。

一、改變和完善培訓制度

老師的教導能夠與時俱進的重要路徑就是師資培訓，所以新的體育課程對老師的培養(yǎng)提出了更嚴格的要求?！跋扰嘤?，后上崗，不培訓，不上崗”就是他的詳細規(guī)定。從這里便可看出，實施新課程，就必須先進行培訓。在新的教育情景之下，面對舊的培訓系統(tǒng)中的各種問題時，新課程的培訓就需要建立嶄新的老師培訓觀念，運用多文化的培訓方法了。筆者覺得，首當其沖的就是需要多元化的培訓內容，不但要有新交易觀念的通識培養(yǎng)，而且還要有各種不同學科教師的分類培訓；此外，多元化的培訓方式也很重要，讓培訓的人加入培訓之中，改變以前培訓者一個人講的情況，使他們互相討論，互相學習，讓他們迸發(fā)出熱情和智慧，把積極性充分的調動起來；第三，還要多元化的培養(yǎng)人群，不僅僅是體育老師，還應該包含學校的管理層，像校長，主任等等，經過培訓，讓他們變成新課程的參加者，領導者，支持者；最后就是多元化的培訓者，能夠把優(yōu)秀教師，專家，教導主任等培訓機構相互結合，更輕易的對基層教師培訓，擴充培訓的層次和人員，使之變得易實施，更具針對性。

二、多方面的提升自我

(一)讀書學習掌握基礎 假如對于讀書和學習，老師自己都堅持不下去的話，那毋庸置疑，百分百會跟不上社會發(fā)展的步伐而被社會無情的淘汰掉。正是背負著撒布文明，提升人類的智慧，鑄造其靈魂的光榮使命，老師必須要有著高度責任感。尤其體育老師面臨著知識的急速更新，必須要當上好學生的引導者，需要不停的學習，緊跟時代的潮流，不然會泯滅在時代之中?，F(xiàn)如今，對體育老師的要求，不僅是健壯的體格，還需豐富的知識與能力。沒有基礎的知識，一切都是空談。在《教育—財富蘊藏其中》這本書中，被列為未來教育的四大支柱之一就是“學會學習”，新體育課程需要讓學生知道如何去學習，這不但標志著終身教育理念的形成，還是其實現(xiàn)的條件。在教導學生學會學習時，首先我們老師自己就要會學習，成為第一個學習的人，明白獲得新知識，新技能，新思想的方法，掌控最基本的學習技巧和方法，擁有收集，整理，分析資料等能力。

(二)教研為準則促進前行 讓體育老師能夠繼續(xù)教育且能成長的主要途徑就是教育的探究，倘若教師在面對教育教學工作的時候，都可以深入到研究狀態(tài)，用研究的行為和良好態(tài)度，那么對教育工作，甚至教師自身的成長，都是很有益處的。教育科研是非常好的一條方法，它基本就是反思，懷疑，批評以及創(chuàng)新，培訓出智慧型教師，推行新課程。教師在進行教育研究的時候，要從實際情況和需求出發(fā)，留心教學中發(fā)現(xiàn)的問題并且努力解決，而不是在教學之外擠出零碎時間來做研究，其實，教學研究的過程就是解決的過程。老師不但是研究者，也是被研究者，對教師的教育教學活動，要老師自己研究，也要被研究。我們應該努力讓教研變得更加高效普通，通過每日的教學讀書為依靠，進行普遍性的教研。

(三)實踐創(chuàng)新以求發(fā)展 體育老師教育智慧的主要表現(xiàn)就是實踐創(chuàng)新，實踐創(chuàng)新也是老師的理論知識，實踐智慧與情感智慧最后的落腳點和歸宿。新體育課程的目的之一就是培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神，所以體育老師就得會研究新問題，且會解決，摸索新方式，自己具備創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神，能夠通過新課程給我們擴展發(fā)現(xiàn)才能的空間，建立創(chuàng)新的精神和意識，能夠面對不同人群不同地點適宜地使用，多方面的創(chuàng)新改革，掌控達到目的的不同方法。對于廣大的老師來說，全方面改變的新體育課程所帶來的創(chuàng)新改革機遇是多層次的，像教學觀念，評價觀念，課程教材觀念等等，甚至詳細到其中一方面的眾多細節(jié)擁有的機會更是多的數(shù)不清。不停地學習實踐，不停地反思，創(chuàng)新也就會不斷地出現(xiàn)。

課程改革只有理想的目標，沒有最終的結果，我們美好的追求和向往就是理想，這就需要我們花大量的時間去努力堅持，甚至這個理想可能還實現(xiàn)不了，而卻目標會因為社會時代的不停發(fā)展而不斷的變化著，這就意味著體育課程改革的道路艱辛無比。對怎么表現(xiàn)以人為本，怎么樣設計出好的教學內容，如何合乎情理的進行評價等等，專家學者們都做了眾多大有裨益的研究，而且對老師的新要求，老師需要做的轉變等等也有著很多的研究，但很顯然，老師們絕不可能馬上達到。

當然，新課程也提出來許多要求，那些太高，太多而且不合實際的要求也許會讓老師們無法達到，但是老師的發(fā)展是一個循序漸進的進程，教師成長的目標應該是“低起點，有進步，高目標”。

智慧型體育教師在和課程改革目的的實現(xiàn)有著非常相似的一點，只要能夠努力堅持，便可以在不同的程度上達到智慧型體育教師，雖然智慧是沒有極限的，但它可以不同程度的體現(xiàn)出來。筆者想盡力通過對智慧型體育教師以及新課程的研究，能夠讓老師通過某點和新課程相結合的方法，來表現(xiàn)出自己個人的教育智慧，之后以點帶面，把教師智慧能夠體現(xiàn)在體育教育的每個方面，這不但是教學質量的提升，更是教師人生意義的升華，讓阻力變成動力，讓教師和新課程一起成長。

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