小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計改革探究

?江西/黃信武

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計改革探究

?江西/黃信武

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接關(guān)系著每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題的思考以及數(shù)學(xué)語言表達能力的高低，還會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。作業(yè)設(shè)計不當(dāng)?shù)脑挘炔荒荏w現(xiàn)教師教學(xué)的有效性，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；改革

作業(yè)是對于課堂只是鞏固的一種方式也是學(xué)習(xí)能力的一種檢驗，能夠延展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，通過作業(yè)學(xué)生能夠更好的掌握知識，深化對知識的理解。在新課改的不斷推進下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要與時俱進，老師要通過設(shè)計豐富、有趣并且適合學(xué)生年齡階段的作業(yè)，讓學(xué)生掌握知識檢驗的能力，把作業(yè)當(dāng)成自我提高的一個重要環(huán)節(jié)，真正達到老師布置作業(yè)的目的。

一、設(shè)計趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性的學(xué)科性質(zhì)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會讓學(xué)生感到枯燥，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，所以在教學(xué)的第一步老師要先培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在進行作業(yè)設(shè)計的時候要考慮和結(jié)合學(xué)生的年齡階段特征，讓枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)有樂趣性和童趣性，因此對于數(shù)學(xué)作業(yè)老師可以通過將數(shù)學(xué)作業(yè)編為童話、故事、游戲等形式讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)，自覺完成作業(yè)。按照上述的方法來設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能將知識更好的傳遞給學(xué)生也能提高學(xué)生的自覺性。如“數(shù)的組成”“乘法口訣”的練習(xí)，可以設(shè)計“對口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩、學(xué)生與家長玩，進而使其在游戲中掌握新知識。又如學(xué)習(xí)了“簡單的加減法”后，教師可讓學(xué)生在家里與家長玩撲克牌游戲，邊玩邊計算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差。通過對數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計，讓枯燥乏味的作業(yè)轉(zhuǎn)變成學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的一種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)過程中掌握和理解知識。

二、設(shè)計開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

開放性的作業(yè)讓學(xué)生能夠?qū)τ谝粋€問題不用局限在狹小的思維空間中，這種作業(yè)題目能夠很好的讓學(xué)生的思維、能力以及對于問題理解的全面性有所提高，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中產(chǎn)生探索問題的好奇心。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，一題多變就是一種擴寬學(xué)生思維的很好題型，增強學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生看問題能夠更加全面。

三、設(shè)計分層作業(yè)，使不同的學(xué)生都能有所發(fā)展

不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平在一定程度上取決于文化背景、家庭背景。針對我們所要面向的學(xué)生是全體的學(xué)生，因此，老師要針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生因材施教，所以老師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的同時要分為不同的層次，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，由于個體的差異性發(fā)展的需要，老師要在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生感受知識學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中和做作業(yè)中體會到學(xué)習(xí)的成就感。在設(shè)計作業(yè)的過程中老師可以把作業(yè)根據(jù)不同的難易程度分為基礎(chǔ)、中、難三個層次，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況對數(shù)學(xué)的作業(yè)進行自我選擇，讓學(xué)生能夠自主選擇，在學(xué)習(xí)合作作業(yè)中體會到學(xué)習(xí)的成就感。讓學(xué)生能夠在低起點、不放棄、拉著走、多鼓勵的原則學(xué)習(xí)讓學(xué)生進行

四、設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)，幫助學(xué)生解決實際問題

所謂的設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)是指學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到生活中，同時也能夠通過生活經(jīng)驗的積累靈活地應(yīng)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓數(shù)學(xué)和生活具有雙向性。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺之后，教師可讓學(xué)生在學(xué)校與家之間走走看看，通過步測的方法，確定不同區(qū)間的距離，然后運用比例尺的知識，繪制出學(xué)校與家之間的簡易地圖。應(yīng)用性的作業(yè)能夠更加的融入和結(jié)合生活的實際，讓學(xué)生不僅能夠幫助學(xué)生理解、解決問題，也能夠幫助學(xué)生在實際過程中通過不斷的實踐，提高自身的學(xué)習(xí)能力和搜集信息、應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的能力，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中提高了應(yīng)用意識和能力，幫助學(xué)生擴寬思維，同時也能增強同別人的生活溝通能力，讓學(xué)生把知識最大限度地應(yīng)用到實際中。

五、設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在新課改的不斷推進的背景下要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，增強教學(xué)的實踐性，讓知識和生活相掛鉤，增強知識的生活實踐性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中也能夠通過這種方式提高學(xué)生的動手能力和溝通能力，因此老師要針對實踐性設(shè)計出合理的作業(yè)。通過設(shè)計的巧妙性不僅能夠讓學(xué)生真正的享受到學(xué)習(xí)的樂趣從而鞏固知識也能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生增強自身的實踐活動能力。

六、結(jié)語

教師進行教學(xué)改革的方法還有很多，需要廣大教師在今后的教學(xué)工作中，共同努力，不斷研究、探索，以新課標為指導(dǎo)，樹立新的作業(yè)觀念，采取多種措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓每一個學(xué)生都能快樂健康地成長。

[1]王曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究[J].學(xué)周刊，2015(03).

[2]李剛鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究[J].學(xué)周刊，2014(03).

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)小學(xué))