游戲在小學英語課堂教學中的合理運用解析

?江蘇/陳 萍

游戲在小學英語課堂教學中的合理運用解析

?江蘇/陳 萍

在我國大力推行新課標教育體制改革的大背景下，小學教育引起了國家教育部門的高度重視。小學是學生接受規(guī)范英語教育的開端，對于學生未來的發(fā)展有著非常重要的意義。小學生正處于活潑好動的年齡段，將游戲精神與小學英語教學融合在一起，為我國小學英語教育提供了新的教學思路，不僅能在最大程度上調(diào)動學生學習英語的積極性，還能有效提高小學英語的教學水平。因此，本文就游戲在小學英語課堂教學中的合理運用進行了一系列的解析。

游戲；小學英語；課堂教學；合理運用

對于小學生而言，傳統(tǒng)的教學模式顯得有些死板，已經(jīng)不適用于小學英語的課堂教學。在小學英語的課堂上適當?shù)募尤胗螒蚴俏W生注意力最有效的方法，將英語的知識點貫穿于游戲之中，讓學生在做游戲的過程中將英語知識消化掉可謂是現(xiàn)代小學英語教學的一個新渠道，也是小學英語教學發(fā)展的必然趨勢。研究游戲在小學英語課堂教學中的合理運用對于提高我國小學英語教學視屏有著非常大的影響。

一、游戲在小學英語課堂教學中的運用原則

(一)目的性原則 在小學課堂上設計小游戲的目的是提高教學質(zhì)量，更好的幫助學生理解老師所講解的英語知識，老師在小學英語課堂上設計的小游戲應該帶有一定的目的性。老師應該根據(jù)教材中每一章節(jié)的教學內(nèi)容來設計游戲的形式，讓游戲能真正起到幫助學生理解英語知識的作用。

(二)趣味性原則 老師在設計英語課堂游戲時應該將游戲的趣味性充分考慮進去，只有趣味性較強的游戲才能更好的吸引學生的注意力，讓學生在潛移默化中將英語知識全部吸收。小學生正處于對周圍的事物都充滿好奇心的年紀，老師應該利用小學生的好奇心設計一些讓學生感興趣的游戲。

(三)啟發(fā)性原則 老師為小學生設計的游戲所涉及的內(nèi)容不用面面俱到，但是要具備一定的啟發(fā)性。游戲應該盡量能對學生的思維起到舉一反三的作用，讓學生不僅能將以前學習的英語知識得到鞏固，也能加強對新學習的知識的印象。

(四)漸進性原則 最適合小學英語課堂教學的游戲應該是有層次感的，讓學生一步一步循序漸進將英語知識記在頭腦里[1]。老師設計的游戲中加入的英語知識應該是從簡單到復雜，讓學生有一個接受的過程。比如從單詞入手，然后是單詞，之后是句子，最后是課文。

二、游戲在小學英語課堂教學中的具體運用

(一)將教學內(nèi)容導入趣味游戲之中 對于小學生來說，課堂上的游戲是讓小學生集中注意力的最好方法[2]。游戲不僅能讓英語課堂的氣氛變得生動有趣，還能吸引學生積極參與到課堂教學之中。能將教學內(nèi)容導入進來的小游戲有很多，比如趣味歌曲合唱、分角色對話、英語接龍等。老師可以通過這些小游戲?qū)⒔虒W內(nèi)容融合進去，從而提高教學效率。

例如，老師在講解到“On the farm”這篇課文的內(nèi)容時，可以在課程開始之前為學生放一首和課文內(nèi)容相關的歌曲，盡量包含課文中的單詞，然后為每個學生安排一個角色，比如有的學生扮演farmer，有的學生扮演carrot，有的學生扮演tree，有的學生扮演cow等。然后老師可以提問“What is on the farm？”學生們根據(jù)自己的角色來回答，老師再問“Where is the carrot？”扮演胡蘿卜的學生就回答“I am here.”通過這樣的教學模式將教學內(nèi)容導入到游戲之中不僅增加了學生對于課文內(nèi)容的熟悉度，還能讓學生在游戲中掌握一些單詞和句型。

(二)創(chuàng)新游戲形式增強對英語知識的記憶 老師在進行小學英語課程備案時，可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)新一些適合小學生的游戲，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學游戲，讓學生對每一節(jié)英語課都充滿著好奇與期待。老師設計的游戲應該盡量能讓學習新知識的同時還能將以前學過的英語知識鞏固一下。

例如，老師在講解到“Where is the bird？”這篇課文的內(nèi)容時，老師可以在課前用硬紙做一些小鳥，然后在課堂上設計一個小游戲，名字叫做“猜一猜小鳥在哪里”。老師將之前做好的小鳥法給每一個學生，然后分別請一個學生將小鳥藏起來，讓其他學生閉上眼睛，等小鳥藏好后，這個學生提出問題“Where is the bird？”其他學生來猜一猜，有的學生會問“Is it under the desk？”“Is it on the chair？”“Is it behind the door？”等，由這個學生來回答“Yes or No”。

(三)用比賽游戲調(diào)動英語課堂的氣氛 在小學英語課堂上進行一些帶有比賽性質(zhì)的小游戲，不僅能讓小學英語課堂的氣氛變得活躍，還能讓激發(fā)學生的競爭心理[3]。通過比賽的小游戲讓學生將更多的精力投入到英語的學習中來，提高學生對于英語學科的學習熱情。

例如，老師在講解到“What time is it？”這篇課文的內(nèi)容時，可以將班級的學生分成若干個游戲小組，老師發(fā)出游戲指令“開始”后，老師會在黑板上寫出幾個時間，比如8：18，8：02，2：20等，然后讓學生以小組為單位進行英語搶答，哪個小組的學生舉手更快就由哪個小組派出代表來回答，回答正確加一分，回答錯誤則由其他小組的學生繼續(xù)搶答，最后看看哪組得分最高，老師給予相應的獎勵。

小學作為我國基礎教育的開端，也是學生為各學科的學習打下基礎的關鍵時期，對于學生的發(fā)展有著非常重要的意義。小學英語課堂教育一直是教育發(fā)展的重要課題。通過本文對游戲在小學英語課堂教學中的合理運用的解析，希望能為我國提高小學英語課堂教學水平貢獻一份力量。

[1]梁鱗.游戲化教學模式在小學英語課堂教學中的應用思路探討[J].戲劇之家，2015(07)：209-210.

[2]賴丹妮.游戲教學法在小學英語課堂教學中的運用[J].讀與寫(教育教學刊)，2014(11)：222-224.

[3]尤南.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].才智，2014(30)：54-55.

江蘇省寶應縣小官莊鎮(zhèn)中心小學)