搭好合作學(xué)習(xí)平臺(tái) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

?江蘇/王冬成

搭好合作學(xué)習(xí)平臺(tái) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

?江蘇/王冬成

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅讓自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面入手，膚淺闡述了在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要搭好“合作學(xué)習(xí)”平臺(tái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；綜合能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作探究精神等方面，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是最佳的教學(xué)途徑之一。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師常將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的一種有效教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，也提升課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓他們?cè)诤献饔懻撝泄餐骄扛信d趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成參與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)、愛(ài)好數(shù)學(xué)，從而為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，也許，很多學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)圓的基本特征，但往往這局限于圓的表象特征，對(duì)于圖形的本質(zhì)還確定深入的理解，這時(shí)通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境：通過(guò)多媒體展示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，小猴子駕駛的汽車(chē)輪是正方形的，小馬駒駕駛的汽車(chē)輪是圓形的，但車(chē)軸不在中心，小熊駕駛的汽車(chē)輪是圓形的，并且車(chē)軸正好在圓心，你們能猜想誰(shuí)會(huì)獲勝嗎？為什么？在設(shè)計(jì)這樣的合作學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能夠通過(guò)教師提供的學(xué)習(xí)素材，大家相互操作實(shí)踐，共同討論，相互議論，并發(fā)表自己的想法……以學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，同學(xué)們通過(guò)大膽猜想，相互討論后得到不一致的意見(jiàn)，然后再通過(guò)多媒體直觀展示后，同學(xué)們了解其中圓形且車(chē)軸正好在圓心的汽車(chē)輪能夠最終取得勝利。

二、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主題

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生能力的差異性，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，讓他們圍繞合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主題展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。為此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇有一定探究?jī)r(jià)值的合作學(xué)習(xí)主題，能引起每位學(xué)生主動(dòng)思考，樂(lè)于參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們一定的思考空間，讓學(xué)生感到僅憑自己個(gè)人的能力難以考慮周全、得出結(jié)論，從而引發(fā)學(xué)生合作的意識(shí)，在這樣的意識(shí)活動(dòng)中自主的參與小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。如：在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)“圓柱的體積計(jì)算”一課時(shí)，教師可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的三角形、平行四邊形等基本圖形面積的計(jì)算方法引入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題：“能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形，根據(jù)它們之間的聯(lián)系推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式嗎？”然后以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在操作過(guò)程中合作探索、展開(kāi)討論，充分發(fā)表己見(jiàn)，這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅讓他們獲得必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了一種推理邏輯，滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法，這便是本節(jié)課開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)正真的目的所在。

三、教師要抓住合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)，順勢(shì)而為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活采用合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)等方面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不妨從以下幾方面抓住合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)，順勢(shì)而為，讓學(xué)生在不自覺(jué)中自主開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

(一)在課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)處組織合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)課堂的重難點(diǎn)學(xué)生最難把握，有時(shí)出現(xiàn)偏差，給學(xué)生理解帶來(lái)障礙。教師可以在課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，組織學(xué)生共同討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如：在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們觀察閏年、平年的基本規(guī)律，并通過(guò)實(shí)踐計(jì)算，合作探討后，總結(jié)發(fā)現(xiàn)怎樣判斷一個(gè)年份是閏年還是平年，這樣的合作交流，不僅讓他們自主獲得知識(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生理解能力，從根本上突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

(二)對(duì)于易混淆的數(shù)學(xué)概念組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)生不易理解，往往會(huì)張冠李戴。教師可以根據(jù)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在辨別中加以區(qū)分，在合作討論中強(qiáng)化理解。

四、給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)空間

對(duì)于現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往局限于合作學(xué)習(xí)的表象，合而不作，沒(méi)有任何收獲，深入探究其原因，教師沒(méi)有給他們充分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，剛剛放手便立刻讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)成果，這樣為了討論而討論，使合作學(xué)習(xí)成為“看而不中用”的花架子。這樣既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生一無(wú)所獲。因此，在具體合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)討論，千萬(wàn)不要在學(xué)生討論興趣正濃或問(wèn)題還沒(méi)有完全解決之前結(jié)束合作學(xué)習(xí)，給了學(xué)生自主、合作、平等參與的機(jī)會(huì)，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

教學(xué)實(shí)踐證明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)不僅突出學(xué)生的主體地位，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們以獨(dú)立思考、自主探索為基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互提高，共同進(jìn)步，從而提升各自的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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