淺談陶行知教育思想在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

?江蘇/陸云雨

淺談陶行知教育思想在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

?江蘇/陸云雨

傳統(tǒng)小學(xué)體育教育偏向于一種固定的教學(xué)方法，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中并不能夠有效提高體育技能、加強(qiáng)身體鍛煉。在教育改革的當(dāng)下，體育教學(xué)必須尋求新的突破，結(jié)合更豐富的理論基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教育改革，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)中收獲更多。陶行知先生一生致力于教學(xué)改革，提出的諸多見解對體育教學(xué)來說頗有助益，還有很多思想中非常重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，認(rèn)為健康是發(fā)展教育的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)體育教師可以深入研究陶行知先生的教育思想，選擇合適的理論方法滲透到日常小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，為體育教學(xué)指引一條新的道路。本文將淺談陶行知教育思想在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，幫助小學(xué)體育教學(xué)掃除陰霾，獲得新的生機(jī)。

陶行知教育思想；小學(xué)體育教學(xué)；有效應(yīng)用

小學(xué)體育教育所陷入的困境在于，教育教學(xué)中缺乏趣味性，缺乏情感體驗(yàn)。主要原因是學(xué)校、家長、教師都對小學(xué)體育的重視較低，小學(xué)生的紀(jì)律本就比較難以維持，也就更給了教師一份理由，讓學(xué)生在體育課堂中“放松身心”，很多時候并沒有達(dá)到體育教學(xué)的真正目的。并且在升學(xué)壓力越來越大的情況下，體育課程更多的分配給了語文、數(shù)學(xué)、外語三門主科教師進(jìn)行教學(xué)，教師對于學(xué)生的體育技能也并不重視，沒有有效的測驗(yàn)來檢測學(xué)生的知識能力與鍛煉技能。而陶行知先生認(rèn)為擁有健康的身體才最為重要，若能將其重要思想融入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)才會更加深入學(xué)生的生活之中，有效發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)，提高生活技能。

一、立足生活教育，聯(lián)系學(xué)生與教學(xué)

陶行知先生主張“生活即教育”、“健康第一，終身體育”的教學(xué)理念，而這也是當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)中最為缺乏的內(nèi)容。小學(xué)生的紀(jì)律性差，難以進(jìn)行組織和管理，因而教師疲于進(jìn)行組織活動，而是經(jīng)常強(qiáng)制學(xué)生開展體育鍛煉，死板地進(jìn)行體育教學(xué)。從而導(dǎo)致學(xué)生對于體育鍛煉極為排斥，對于體育教學(xué)不甚理解。陶行知教育思想對此的啟示是，需要將體育教學(xué)與生活相聯(lián)系，打造情景化的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過更加生活化的體育課堂吸收知識技能。同樣，體育課堂生活化的最大目的在于改變學(xué)生對于體育教學(xué)的刻板印象，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解體育與生活的聯(lián)系，有助于學(xué)生更快速地掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和克服困難的意志力。

例如教師可以將運(yùn)動項(xiàng)目設(shè)計(jì)為冒險(xiǎn)闖關(guān)的游戲活動。為了得到目的地的“鑰匙”、“獎杯”之類的物品，學(xué)生必須通過教師所涉下的障礙物。如欄桿、木樁、木橋等等，學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)中集思廣益，選擇最為有效的作戰(zhàn)策略。班級內(nèi)分為幾個小組進(jìn)行比拼。在游戲過程中，學(xué)生既能夠鍛煉身體，提高身體的協(xié)調(diào)性、思維的靈敏度，之后通過教師的點(diǎn)評與指導(dǎo)學(xué)會體育動作的技巧，又能夠通過團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)開發(fā)學(xué)生的思維能力與策劃能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，豐富體育課堂。

二、解放學(xué)生天性，給予學(xué)生主動權(quán)

陶行知先生還曾提出了“六個解放”的教育思想，認(rèn)為教師與家長不能夠禁錮孩子的天性，而是應(yīng)該放開學(xué)生的身體與空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛能。在體育課教學(xué)中也應(yīng)如此，體育課不是強(qiáng)制要求學(xué)生做操、鍛煉的課程，也不是學(xué)生自由活動的課程，而是應(yīng)該在教師的有意引導(dǎo)之下，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位的課程。在體育課堂中，學(xué)生不僅身體需要得到解放，心靈與思維同樣需要得到解放，創(chuàng)造力應(yīng)該因?yàn)轶w育教學(xué)的開設(shè)得到發(fā)展與延續(xù)。

例如普通的跳繩活動，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，選擇自己認(rèn)為最快的方法進(jìn)行活動，計(jì)算哪一種跳繩方式能夠跳得最多的個數(shù)。還可以舉辦跳繩接力的比賽，激發(fā)學(xué)生的想象力與運(yùn)動的潛能，讓學(xué)生在探索跳繩方法的過程中開發(fā)思維。課堂上，學(xué)生會更加熱烈地進(jìn)行練習(xí)與討論，使學(xué)生熱情與課堂氣氛都得到活躍。在學(xué)習(xí)運(yùn)動項(xiàng)目之時，解放學(xué)生的嘴巴，多向?qū)W生提問題，讓學(xué)生從討論交流中得出運(yùn)動要訣，學(xué)生方能心甘情愿地加入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、發(fā)展素質(zhì)教育，體育教學(xué)制度化

陶行知先生一直不忘體育思想，重視學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)下雖說教育改革不斷發(fā)展，但可以看出目前形勢仍然是“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育踏踏實(shí)實(shí)”。由于小學(xué)沒有體育考試的負(fù)擔(dān)，體育課就成為主科課程的“目標(biāo)”。小學(xué)體育教學(xué)必須加強(qiáng)規(guī)范與制度，讓學(xué)生在發(fā)展知識的同時發(fā)展身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

每周的體育課程必須得到保障，除此之外，班級課外實(shí)踐活動也應(yīng)該定期舉行，每月1-2次，集體踏青或者進(jìn)行公益活動等等，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生活動興趣。開設(shè)一些體育選修課，讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的運(yùn)動進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。定期舉辦體育比賽，鼓勵學(xué)生勇于拼搏。

四、結(jié)語

陶行知先生一生對于兒童、教育都有著深刻的探討與研究，結(jié)合時代發(fā)展思考教育的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展謀求新的出路。內(nèi)心一直秉承著以健康為第一的教育理念，教育思想緊隨時代潮流，為中國教育提供了寶貴的理論基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教育中有效踐行陶行知教育思想，能夠使小學(xué)體育教學(xué)重放光彩。體育教學(xué)中的內(nèi)容增多了，目的性加強(qiáng)了，給學(xué)生帶來的啟發(fā)也就更多了。結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，了解到運(yùn)動的益處與樂趣，在鍛煉的過程中起到發(fā)展身心素質(zhì)的目的。解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生明白體育課不再是可有可無的課程，不再是主科課程的替補(bǔ)課，增強(qiáng)對體育鍛煉的興趣，放松身心。唯有創(chuàng)新體育教學(xué)，學(xué)生才能發(fā)展素質(zhì)教育，提高實(shí)踐能力。

[1]紀(jì)賢凡，劉青才.陶行知教育思想在現(xiàn)代體育教學(xué)改革中的滲透[J].體育人文科技，2013(3).

[2]姚超.小學(xué)體育教學(xué)的生活回歸——基于陶行知生活教育的視角[J].讀與寫雜志，2016(13).

江蘇省泰州市田河小學(xué))