小學(xué)英語教學(xué)策略探究

?江蘇/王佳佳

小學(xué)英語教學(xué)策略探究

?江蘇/王佳佳

隨著國際形勢的不斷變化，雙語教學(xué)成為各國都非常重視的教學(xué)內(nèi)容。近年來，義務(wù)教育深入改革，為小學(xué)英語教學(xué)的改革方向指引了道路。在深化改革的過程中，小學(xué)英語教學(xué)中的種種問題呈現(xiàn)在教師眼前，迫使教師不斷正視小學(xué)英語的教學(xué)，加快改革的步伐。本文就當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)的種種問題，闡明自己的改革理念與改革策略，以期有所幫助。

小學(xué)；英語；教學(xué)；策略

對于多數(shù)學(xué)校而言，小學(xué)階段開設(shè)英語課程是最為普通不過的，在這一階段進(jìn)行雙語教學(xué)，教學(xué)效果能夠很好的展現(xiàn)出來。根據(jù)心理研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)外語的最佳階段就是在學(xué)生幼年時期。這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的能力處于高速上升階段，學(xué)起來容易，也能夠掌握的牢固。相對于初中再進(jìn)行英語教學(xué)，小學(xué)開設(shè)這門課程是最為合適的了。雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)學(xué)習(xí)英語的重要性，但是在教學(xué)的過程中卻沒能實(shí)行有效的教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都出現(xiàn)了很大的問題。因此，小學(xué)英語教學(xué)策略的改革，需要更多人的共同努力。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的形勢而言，小學(xué)英語教學(xué)策略不符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，沒有與學(xué)生的實(shí)際能力相結(jié)合。這樣脫離實(shí)際的教學(xué)策略教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來了很大的問題。首先，是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。原本小學(xué)生對于初接觸的事物應(yīng)該抱有很大的好奇心，但是在長期的枯燥的教學(xué)模式與教學(xué)策略的影響下，學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理，將英語學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看的一樣困難，抵制心理漸漸萌芽。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)理念禁錮教師的教學(xué)模式與教學(xué)策略。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是在以教師為主導(dǎo)的課堂上進(jìn)行嚴(yán)肅的教學(xué)活動，學(xué)生的思想沒有活動的空間，僅僅局限于四方的教室。在這樣理念的影響下，教學(xué)模式單一而無味。雖然有些教師已經(jīng)認(rèn)識到弊端，并著手進(jìn)行了局部的改革，但是還是不能打破原有的僵局，只是在傳統(tǒng)理念的框架中進(jìn)行的小范圍的改革與創(chuàng)新?？梢?，要想跳出原有的框架，需要教師具有勇氣與決心，更要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。最后，小學(xué)英語教學(xué)缺乏人文教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以單純的理論內(nèi)容為主，包括單詞、音標(biāo)、句型等的教學(xué)，獨(dú)獨(dú)缺少產(chǎn)生英語這門語言的文化背景。學(xué)生在純理論的教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到簡單的技術(shù)，不能豐富學(xué)生的見聞，拓展學(xué)生的知識面，限制了學(xué)生的眼界。由此可見，小學(xué)英語教學(xué)策略的改革迫在眉睫。

二、改革小學(xué)英語教學(xué)策略的意義

在合適的階段進(jìn)行雙語教學(xué)是明智的選擇。學(xué)生在合適的時期接受更多不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以從小豐富學(xué)生的知識庫，培養(yǎng)學(xué)生多面的能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展。當(dāng)然，從目前我國的教學(xué)體制而言，英語考試仍舊在體制之內(nèi)，是升學(xué)考試的重要內(nèi)容與衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時英語學(xué)習(xí)又是一個長期積累的過程，所以從小學(xué)習(xí)英語，掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，扎實(shí)基礎(chǔ)知識顯得很有必要。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生未來升學(xué)的責(zé)任，不能僅僅將英語教學(xué)著眼于當(dāng)下，應(yīng)該長遠(yuǎn)地考慮學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、小學(xué)英語教學(xué)策略改革措施

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠以飽滿的熱情進(jìn)入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，跳出傳統(tǒng)框架，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的極大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于被動的接受地位，主體沒有受到重視。那么，在當(dāng)下的教學(xué)理念中一定要轉(zhuǎn)變這樣的思維，將教師從主導(dǎo)地位拉下來，重視學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為中心的教育理念是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如何尊重的學(xué)生的主體地位？就是要在課堂設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的作用，提高學(xué)生的參與度，促使學(xué)生融入到教學(xué)活動中去，而不是與教學(xué)活動脫軌。在以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)下，教學(xué)行為才能深入到學(xué)生的心中，引起學(xué)生的注意。其次就是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)使用了很長一段時間，在這段時間中，教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化，如果還采用這樣的教學(xué)模式，那么小學(xué)英語教學(xué)是不能夠得到發(fā)展的。情境課堂、翻轉(zhuǎn)課堂都是現(xiàn)在學(xué)校教育比較認(rèn)同的教學(xué)模式，在這樣的模式指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生注意英語學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)豐富課堂教學(xué)活動 小學(xué)生處于身心成長時期，愛動、注意力不能長時間的集中是小學(xué)生特有的階段特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師設(shè)定合理的教學(xué)課堂。增加課堂的活動無疑是可行的策略。單一的課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛐缘幕顒诱n堂，能夠有效地釋放學(xué)生的天性，在活動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。比如，在講解單詞時，可以挑選幾個重點(diǎn)的單詞，做成游戲卡的形式，學(xué)生進(jìn)行“你畫我猜”的游戲活動，在肢體語言的表述與思考中學(xué)生對于單詞的記憶會更加的深刻?；蛘吲e行英文小劇場這樣的表演性質(zhì)的互動，促使學(xué)生感受到英語的魅力。

(三)增加文化背景的滲透 小學(xué)生喜歡聽故事這也是這一階段學(xué)生特有的特點(diǎn)。相對于枯燥的理論性知識，文化內(nèi)容的滲透可以增加學(xué)生對于英文課的喜歡。每種語言都有其產(chǎn)生的文化背景，在英文課堂上傳授一些這樣的文化，不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也是擴(kuò)展學(xué)生的知識面，是學(xué)生認(rèn)識不同國家的文化，感受文化之間的差異。比如，講一講英國歷史的發(fā)展，伊麗莎白女王的故事以及一些民族風(fēng)俗，有助于學(xué)生提高英語課的喜歡程度。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際環(huán)境與現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新。通過轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變教學(xué)策略和增加豐富的課堂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在外國文化知識的滲透中，促使學(xué)生感受異域風(fēng)情，在不同的感受中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高。小學(xué)英語教學(xué)策略的創(chuàng)新是一項(xiàng)長期的工作，需要英語教師的共同努力。

[1]鄒雪燕.新課程改革背景下小學(xué)英語的有效性教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016，26：191-192.

[2]鄭丹飛.淺析小學(xué)英語教學(xué)策略[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版)，2012，04：143+169.

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