引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材淺探

何滿云

[摘 要]人們常常把文章的中心思想比作靈魂，把結(jié)構(gòu)比作骨骼，把素材比作血肉，把語言比作細(xì)胞?？梢?，素材是文章的根基。語文教師可以通過一些方法來培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的能力：培養(yǎng)觀察能力， 捕捉寫作素材；體驗校園生活，豐富寫作素材；注重校外實踐，挖掘生活素材；增加課外閱讀，充實素材“倉庫”。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；積累素材；提高能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-078

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對第三學(xué)段學(xué)生的習(xí)作提出了要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材?！蹦敲?，語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生積累寫作素材的能力呢？

一、培養(yǎng)觀察能力，捕捉寫作素材

魯迅先生曾說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”觀察是積累寫作素材的最基本的方法。

（一）運用名篇啟發(fā)，傳授觀察方法

在作文教學(xué)中，教師可以運用名篇啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會常用的觀察方法。如，在杜甫的《絕句》中，詩人獨立草堂之內(nèi)，透過門窗遙望四周景物，看到了四幅各具特色的花鳥山水風(fēng)景畫。通過教師啟發(fā)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，詩人是站在一個固定的位置，從不同角度去觀察事物的。這樣，學(xué)生就能領(lǐng)悟定點觀察法。再如，教師引導(dǎo)學(xué)生比較老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟把不同條件下的同一事物聯(lián)系起來進(jìn)行比較的觀察方法。

（二）進(jìn)行專項訓(xùn)練，提高觀察能力

為了讓學(xué)生能夠運用觀察方法，提高觀察能力，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一系列的專項觀察訓(xùn)練。如，定點觀察法訓(xùn)練：帶學(xué)生登上樓頂，鳥瞰城市或村莊全貌，觀察所見的景物。比較觀察法訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生留心觀察各位教師，留意不同教師特有的語言、動作、神態(tài)、性格和教學(xué)風(fēng)格等。不管哪種專項觀察訓(xùn)練，都要讓學(xué)生在觀察時盡可能做到全面、精細(xì)、抓住特征、多思勤記。

（三）培養(yǎng)觀察習(xí)慣，捕捉寫作素材

如何讓學(xué)生在多變的生活中捕捉到有價值的寫作素材呢？教師在對學(xué)生進(jìn)行專項觀察訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。方法一，關(guān)注日常點滴，在觀察中思考。如，觀察街頭的廣告、標(biāo)語時用心思考，珍視個人的獨特感受。方法二，關(guān)注重大事件，在觀察中感受。如，在“5·12”汶川大地震后，各地舉行了抗震救災(zāi)募捐活動，捐款場面非常感人?！把圻^十遍，不如手過一遍”。觀察對于寫作的實際效用，在于勤寫觀察筆記，把觀察和筆記結(jié)合起來。因此，教師要督促學(xué)生勤寫觀察筆記，積累寫作素材。

二、體驗校園生活，豐富寫作素材

如何立足校園，引導(dǎo)學(xué)生豐富寫作素材呢？

（一）精彩課堂，提供寫作素材

精心上好每一堂課，為學(xué)生提供寫作素材。在舉行“工業(yè)發(fā)展，利大還是弊大”的辯論會時，為了讓學(xué)生說話有理有據(jù)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集材料。學(xué)生在充分準(zhǔn)備后，進(jìn)行了非常精彩的辯論。課后，學(xué)生寫的日記從不同的角度記錄了課堂內(nèi)容。有的學(xué)生寫辯論過程，有的學(xué)生寫雙方辯論時爭得臉紅脖子粗的神態(tài)，有的學(xué)生意識到了積累材料的重要性，還有的學(xué)生懂得了要全面地看待同一事物。當(dāng)然，除了語文課外，還可以引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科捕捉素材。如，科學(xué)課上令人驚嘆的實驗，體育課上扣人心弦的比賽……這些精彩的細(xì)節(jié)，經(jīng)過整理都能成為豐富的寫作素材。

（二）開展班會，喚醒真情

小學(xué)生寫作時常常無病呻吟，缺乏真情實感。教師可以開展一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題班會，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生共鳴，喚醒學(xué)生的真情。例如，筆者在開展《畢業(yè)回憶·別情依依》主題班會時，通過演講、唱歌、小品、鋼琴演奏等生生互動、師生互動的環(huán)節(jié)，把依依惜別之情推向了高潮。次日，我收到了全班學(xué)生的真情感言，讀到感人的語句，百感交集，潸然落淚。如，“老師，謝謝您一直關(guān)愛我們，謝謝您給了我知識和關(guān)愛，我會永遠(yuǎn)記住您的……”“老師，我們因為有您而感到幸福，看到您在畢業(yè)班會中落淚，我也忍不住哭了，我也不想和您分開……”有這樣觸動心靈的素材，還愁學(xué)生沒有感人的作文？

（三）剪輯活動，留心身邊事

學(xué)校每年都要舉行開學(xué)典禮、家長會、文藝匯演和校運會等不同主題的大型活動，班級里也會開展一些小型活動。教師可以鼓勵學(xué)生參與這些活動，積累寫作素材。我班的一位男生在一次開學(xué)典禮后有感而發(fā)：“我們這些男孩子，幾乎沒有一個不愛玩電腦游戲的。但聽了校長一番語重心長的話，我們感受很深。今后一定學(xué)會克制，好好學(xué)習(xí)?！?可見，有意義的活動能影響學(xué)生，教師要做的就是引導(dǎo)、記錄，幫助學(xué)生積累素材。

三、注重校外實踐，挖掘生活素材

葉圣陶先生在論及好文章與生活材料的關(guān)系時，特別強(qiáng)調(diào)要“留心自己的生活”。因此，語文教師要讓學(xué)生留心自己的生活，并創(chuàng)造體驗生活的機(jī)會。

（一）走出課堂，投向自然懷抱

大自然中蘊藏著取之不盡，用之不竭的寫作素材。筆者在一次批改習(xí)作《春天來了》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文千篇一律。于是，筆者改變了平時的教法，帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園尋找“春天的足跡”。在鳥語花香的公園里，我舉了春風(fēng)、迎春花兩個例子來說明春天來了。接著讓學(xué)生用心觀察，醞釀寫作的內(nèi)容，捕捉寫作的靈感。次日，學(xué)生在作文里都對春天有了獨特的感受，其中有一個學(xué)生竟寫出了詩一般的句子：“春天在我的笑聲中，我在春天的畫里?！眹L到“甜頭”后，我經(jīng)常帶著學(xué)生投向大自然懷抱，學(xué)生也漸漸懂得了向生活要素材，寫出的作文也不再那么枯燥乏味了。

（二）組織實踐，接觸真實社會

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊鳛檎Z文教師，要創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會大課堂，親身體驗。學(xué)生在實踐中增長了見識，寫作時也就不再愁沒東西可寫了。我在環(huán)保作文的教學(xué)中，先組織學(xué)生對本鎮(zhèn)的環(huán)境污染進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生走訪了附近的工廠、街道、江河，獲得了第一手素材。然后，我指導(dǎo)學(xué)生整理資料，按照“存在問題——分析原因——提出建議”的思路寫環(huán)保作文。學(xué)生通過實踐、調(diào)查后寫出來的文章更為真實，也更能引起人們對環(huán)保的重視。

（三）利用節(jié)日，了解民風(fēng)民俗

“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等我國傳統(tǒng)節(jié)日，無不蘊含著深厚的文化底蘊和濃郁的民風(fēng)民俗。教師充分利用這些節(jié)日，讓學(xué)生了解節(jié)日的由來、傳統(tǒng)習(xí)俗等，也能給學(xué)生提供很好的寫作素材。例如，在春節(jié)來臨之際，讓學(xué)生通過查閱有關(guān)書籍、上網(wǎng)查找資料、看春節(jié)聯(lián)歡晚會等途徑，積累描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等。學(xué)生通過步入社會，走親訪友，看看別人是怎么過春節(jié)的，感知民風(fēng)民俗，品味節(jié)日的氛圍，了解富有地方特色的服飾、飲食等。在新年開學(xué)之初，教師還可以開展“話春節(jié)”的交流活動，讓學(xué)生分享見聞和感受，然后篩選資料，積累并編制春節(jié)民俗作品集，豐富班級的寫作素材庫。

四、增加課外閱讀，充實積累“倉庫”

“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙抡n標(biāo)中要求小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，由此可見課外閱讀的重要性。只有看書才是閱讀嗎？不是的。從廣義上而言，閱讀并不局限于看書，上網(wǎng)閱讀、看電視、看電影等都是閱讀。所以，教師可以每學(xué)期向?qū)W生推薦十本左右的好書和兩部以上優(yōu)秀的影視作品讓學(xué)生閱讀，以充實學(xué)生的寫作素材“倉庫”。

語文教師運用多種方法，引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中留心觀察，體驗生活，廣泛閱讀，筆耕不輟，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生積累寫作素材的能力。

（責(zé)編 劉宇帆）