創(chuàng)新成就夢想 教育點亮未來

文|于 婷

創(chuàng)新成就夢想 教育點亮未來

文|于 婷

2015年，在首屆國際教育信息化大會上，習近平總書記在賀信里指出：“我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育，通過知識改變命運。”今年6月，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出：“到2020年，基本形成具有國際先進水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國特色教育信息化發(fā)展之路?！苯逃P(guān)乎民族的未來，信息化是社會進步的象征。兩者相結(jié)合的教育信息化，自然成為當下矚目的對象。始建于1996年的青島市平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學是一所朝氣蓬勃、發(fā)展勢頭強勁的現(xiàn)代化學校。近年來，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學在劉炳喜校長的帶領(lǐng)下，著眼于全球信息化建設(shè)浪潮日趨高漲的大背景，將頗具時代意義的“教育信息化”確立為學校特色發(fā)展主題，通過錄制教學視頻、啟用“專遞課堂”、開展“未來課堂”、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”模式等先進舉措，致力于為全體師生創(chuàng)造一個信息化的成長環(huán)境，逐步走出了一條平等、和諧、現(xiàn)代、多元的特色教育之路。

搭建發(fā)展平臺，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境

“工欲善其事，必先利其器”，教育信息化的實現(xiàn)和作用的充分發(fā)揮離不開相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。為給學校特色創(chuàng)建打下一個堅實的硬件基礎(chǔ)，在市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，多年來，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學投入巨資，不遺余力地創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境。如今，優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化教育環(huán)境為學校帶來了翻天覆地的變化。

自2011年起，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學就將學校網(wǎng)絡(luò)接入平度教育城域網(wǎng)，并配有上鋒防火墻，雙回路光纖到校，教學區(qū)實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，做到有線與無線互補。學校先后投資370余萬元，安裝了61套交互式電視白板，實現(xiàn)了班班通、室室通。

>>青島市數(shù)字化校園建設(shè)

學校新建了錄播教室，實現(xiàn)專遞課堂，與羅頭和大田小學做到實時轉(zhuǎn)播，同時做到60個IP地址的同時直播。京華創(chuàng)展公司為舊店鎮(zhèn)羅頭小學和大田小學兩所小學增添了網(wǎng)絡(luò)攝像頭、話筒等設(shè)備，學校給羅頭小學安裝了交互式電視白板，通過“異度云”實現(xiàn)了三校網(wǎng)絡(luò)直播。

與此同時，學校還建立了視頻點播系統(tǒng)、直播服務(wù)器，在校園局域網(wǎng)內(nèi)可以隨時查看、下載資源。視頻案例教學資源收錄于學校FTP服務(wù)器，各類資源總量300多G，供老師們隨時下載學習。

為了使信息化教育更加規(guī)范、高效，學校按照工作需要配備了專職網(wǎng)管人員、電教管理人員各兩名，制定并落實好各種制度，按計劃實施數(shù)字智慧校園的發(fā)展目標、內(nèi)容；定期開展ppt、繪聲繪影、即時通、微課制作、微信公眾號、教育資源平臺的使用、班班通和人人通等相關(guān)教育信息化培訓(xùn)。

毫不夸張地說，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學的信息化設(shè)施建設(shè)標準即使從全國這個大范圍來看也絕對是一流的。高標準信息化設(shè)施的相繼到位與全面覆蓋和不斷升級，不但為學校發(fā)展成功搭建了一個現(xiàn)代、高效、快捷的教學和管理平臺，也為“教育信息化”特色的創(chuàng)建和師生信息化素養(yǎng)的提升奠定了堅實基礎(chǔ)。

錄制教學視頻，促進教師專業(yè)成長

“假舟楫者，非能水也，而絕江河，善假于物也。”對平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學而言，在必要的硬件設(shè)施具備后，讓教師掌握信息技術(shù)以充分發(fā)揮其育人作用成了當務(wù)之急。在學校領(lǐng)導(dǎo)班子的精心安排下，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學自2009年開始“以教學視頻案例研究為載體，促進教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑”的課題研究，通過一臺攝影機，讓學校教師實現(xiàn)自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的有機融合，促進教師的快速成長。在研究的過程中，老師們逐步學會了錄像技術(shù)、繪聲繪影剪輯技術(shù)、多維度觀察課堂教學技術(shù)、錄屏軟件技術(shù)等，教師的信息化素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍。

所謂教學視頻案例，就是以視頻形式為主的超媒體視頻案例，它利用信息技術(shù)將教學過程的真實情境完整記錄下來，選擇若干教學片段，匯集執(zhí)教者、學生、同行、專家等從不同角度進行多元觀察與剖析，構(gòu)建成豐富的資源庫，供使用者針對不同層次的典型問題進行反思和研究。平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學的教學視頻案例基本模式可分為三項：課堂錄像、課堂教學診斷和視頻案例制作。在劉校長看來，要想將教學視頻案例運用得合理、徹底，第一步就是從課堂中尋找問題的所在。為此，學校先后開展了“聽自己的一堂課教學研究”“看自己的一堂課研究”“走班制視頻案例教學研究”等活動，目的是讓老師們找出最想研究、最值得研究的問題。

舉例來講，語文教師認為學生的作文方面問題較多，于是，就相繼開展“發(fā)表式作文”“自主快樂評改式作文”等研究；在小學階段，學生往往會沉迷于動畫片中無法自拔，因此英語教師抓住這一特點，開展“看動漫學英語”研究，將小學生對于動畫片的喜愛遷移到英語學習上；而問題最集中也是最為困惑的就是數(shù)學學科了，由于現(xiàn)在的小學生思想活躍，活潑好動，在小組合作探究時往往難以組織，這個問題也引起了其他教師的共鳴。于是，教師們一番交流研討后決定將“小組合作的有效性探究”作為教研主題，這也成了平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學第一個視頻案例研究的問題。

在此基礎(chǔ)上，學校還組織了“我的教學特色研究”，引導(dǎo)教師通過微格進行分析，剖析自己在課堂教學中是否存在問題，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上找出自己的教學特色。學校為了提高教師的技術(shù)操作能力還聘請了兩類專家參與研究：一類是視頻技術(shù)類的專家，為教師做基礎(chǔ)性培訓(xùn)。專家主要就“課堂教學診斷技術(shù)、錄像技術(shù)、音像編輯技術(shù)、視頻案例制作技術(shù)、多維度觀察課堂技術(shù)、視頻案例的應(yīng)用價值”等多個方面對教師進行培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)；另一類是教學研究專家，主要參與視頻案例研究活動，他們以觀察“示范”教學和以旁觀者的身份對案例進行點評和分析。平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學用這樣的方式，讓教師及時地解決了目前最棘手的問題，逐漸激發(fā)起教師探索的興趣，真實有效地優(yōu)化了課堂教學。

通過教學視頻案例研究，學校的老師關(guān)注課堂、研究教學方法、研究教育理論，形成了“教科研訓(xùn)”四位一體的管理模式，助推了教師的專業(yè)化成長。

啟用“專遞課堂”，助力教育均衡發(fā)展

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011年-2020年）》中明確提出“信息技術(shù)要與教育深度融合”；《青島市教育信息化建設(shè)三年推進計劃（2014-2016年）》要求逐漸實現(xiàn)“三通兩平臺”體系，提出啟動“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)，建立優(yōu)質(zhì)學校、城區(qū)學校和薄弱學校、農(nóng)村學?！耙粚σ弧薄耙粚Χ唷苯Y(jié)對共享機制，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下逐漸實現(xiàn)教育公平、教育均衡。

平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學作為全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動NOC信息化教育實驗學校、山東省首批教育信息化試點學校，信息技術(shù)裝備先進，教研氛圍濃厚，教師有較好的專業(yè)素質(zhì)。而青島市平度舊店鎮(zhèn)羅頭小學和大田小學地處偏遠、教師老齡化問題嚴重，師資力量嚴重不足，參加教研、培訓(xùn)等很不方便。為此，學校選擇了舊店鎮(zhèn)羅頭小學、大田小學作為城鄉(xiāng)教育共同體聯(lián)盟學校，開始了“信息化支撐下的城鄉(xiāng)教育共同體模式的探索”。

為了幫助舊店鎮(zhèn)羅頭小學和大田小學迅速發(fā)展起來，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學利用異度云，通過錄播教室，將三所學校有效地連接起來，進行“專遞課堂”“師徒結(jié)對課堂”“網(wǎng)絡(luò)遠程教研”和“資源庫共享”的探索。譬如，地方課程一直是大田小學和羅頭小學的弱勢學科，缺乏專業(yè)的老師，針對這一情況，開發(fā)區(qū)小學利用專遞課堂，由學校名師執(zhí)教了《海洋不是垃圾箱》一課，在三方共同熟悉教案的基礎(chǔ)上，開展了互動課堂教學，進行了研究性課堂教學模式的展示和交流。在課堂上，三方學生共同交流查閱的資料、發(fā)現(xiàn)的問題，并針對問題進行了三方互動討論，找到了解決問題的方法。在此過程中，由于參與的學生多，學生搜集的資料豐富多彩，互為補充，學生討論非常熱烈，最后的學習成果匯報，讓孩子們充分展現(xiàn)了自己的研究成果。通過這樣的“名師專遞課堂”不僅僅拓寬了學生的視野，還讓協(xié)同學校教師熟悉了研究性學習課堂的教學流程，起到了名師引領(lǐng)帶動的作用。

再如，網(wǎng)絡(luò)遠程教研，以課例為載體，由開發(fā)區(qū)小學做主講，同時與其他兩所學校的老師互動，共同開展教研活動。三所學校的老師雖然身處三地，但通過“專遞課堂”，組成了互動的網(wǎng)絡(luò)教研場，三地的老師定期相聚網(wǎng)絡(luò)，有針對性地選取專題，“面對面”地進行教學研討，以開發(fā)區(qū)小學的學科優(yōu)勢，帶動協(xié)同學校教師的專業(yè)成長。除此之外，學校還利用師徒結(jié)對、資源共享和遠程會議的方式為兩所學校的發(fā)展做輔助，充分共享學校優(yōu)質(zhì)資源，使學生、老師和家長在信息化的教育中受益。

>>教育信息化培訓(xùn)發(fā)言

開展“未來課堂”，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

“學校特色的建設(shè)不應(yīng)只是一輪懸掛在天空中供人欣賞的圓月，而應(yīng)是實實在在地為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)。課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主陣地，一切背離或淡化課堂教學的所謂特色都是與素質(zhì)教育背道而馳的。”在學校信息化教育特色創(chuàng)建的大背景下，這已成為平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學領(lǐng)導(dǎo)班子的共識。教育信息化特色主題確立以后，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學以信息技術(shù)為主題的課堂教學改革就沒有停止過。

在傳統(tǒng)課堂中，一支粉筆、一塊黑板、一本書，老師們就能上好一堂課。而在科學技術(shù)日新月異的今天，傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容一定會受到不同程度的限制，取而代之的則是多元化的“未來課堂”。得益于學校在信息化教育方面所取得的突出成就，2015年12月，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學的老師受邀參加了在上海舉行的第十三屆“全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”教師競賽項目“未來課堂”名師教學優(yōu)質(zhì)課評選。由于是第一次參賽，老師在比賽中并沒有任何經(jīng)驗可以借鑒。直到NOC組委會專業(yè)老師在現(xiàn)場進行培訓(xùn)指導(dǎo)，老師這才看到“未來課堂”的真面目：“未來課堂”只需要一個軟件、四個屏幕就可以做到，這四個屏幕分別安裝了一個軟件，配有獨立的操作設(shè)備。之所以安裝四個屏幕，是為了方便不同位置的學生觀看，時刻做到為學生著想。四個屏幕播放的方式可以分為同屏、循環(huán)屏和異屏。當四個屏幕展示同一個內(nèi)容供學生觀看時，這是同屏；四個屏幕循環(huán)播放PPT內(nèi)容，依次展示最新播放的四張PPT，將知識的銜接性和連貫性充分體現(xiàn)出來，這就是循環(huán)屏的優(yōu)點；當四個屏幕播放的內(nèi)容不一樣，屏與屏之間獨立使用，可以播放PPT或是視頻等內(nèi)容，這種功能強大、使用難度也較大的就是異屏。通過不同的方式讓學生們更全面、更系統(tǒng)地學習，也讓學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。老師們活學活用，及時調(diào)整，參賽的三位教師獲得了一個二等獎、兩個三等獎。

他山之石，可以攻玉。帶著收獲和信心滿載而歸的學校老師，繼續(xù)發(fā)揚精益求精、追求卓越的鉆研精神，不斷打磨并完善具有平小特色的“未來課堂”模式，努力讓“未來課堂”在平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學綻放別樣的精彩。2016年，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學師生信心滿滿，再度起航，在全國“未來課堂”比賽的舞臺上展示風采，經(jīng)過激烈角逐，孫娜老師脫穎而出，順利進入全國決賽，實現(xiàn)了歷史性的突破，也使得平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學的“未來課堂”真正進入了全國先進行列。

最近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”連續(xù)成為年度熱詞，相對于普通大眾對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的一知半解，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學卻早已將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式熟練運用到教育教學之中。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”，劉校長有自己獨特的見解，在他看來，“互聯(lián)網(wǎng)就像電，是新產(chǎn)生的一種服務(wù)于生活方方面面的工具，誰都能用，關(guān)鍵是看你怎么用?！庇谑钱敶蠹疫€在討論“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義時，劉校長一馬當先，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思想落實到學校的具體教學中，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學在短短幾年內(nèi)，逐步完成了搭建“三通兩平臺”，教學區(qū)域WiFi全覆蓋，建立了電子圖書館、學校公眾微信和名校長工作室網(wǎng)站，引進了電子書包。

在推進教育信息化的征程上，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學師生敢為人先，執(zhí)著前行，最終收獲累累碩果。學校成為第一批山東省教育信息化試點單位，劉校長也成為青島市教育信息化專家委員會唯一來自小學序列的成員、平度市唯一一個山東省教育科學研究所兼職教研員、全國百名教育科研創(chuàng)新校長、青島市首屆名校長和青島市首屆名校長工作室主持人。

由教育部、聯(lián)合國教科文組織、中國聯(lián)合國教科文組織全委會主辦，青島市人民政府承辦的2015年國際教育信息化大會，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學作為青島唯一一所小學也參加此次大會，與40多個國家教育部門高管在內(nèi)的300多位外國人士進行參會交流。他們所展演的題目為《小小攝影機，做出大文章——教學視頻案例研究》受到了教育部專家的高度評價，最終成功代表平度市參加本次國際級別的教育信息化優(yōu)秀成果展。

>>崔丹老師利用專遞課堂進行授課

2016年，國際教育信息化創(chuàng)新產(chǎn)品與應(yīng)用成果展在青島國際會展中心召開，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學的“在信息化支撐下的城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)的模式”作為典型案例在青島展館展示，并被收錄在《基礎(chǔ)教育參考》中。國際教育信息化大會已經(jīng)連續(xù)在青島舉辦兩屆，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學的典型經(jīng)驗也連續(xù)兩年受邀在展會上做精彩展示，這無疑是對平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學打造信息化教育特色的最大肯定。

栽下梧桐樹，引得鳳來棲。信息技術(shù)理念的提升，信息技術(shù)技能的增強，信息技術(shù)與課堂教學恰到好處的整合，使平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學的教育教學呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展態(tài)勢。學校先后榮獲全國優(yōu)秀家長學校、全國青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育工程示范學校、山東省文明單位、山東省規(guī)范化學校、山東省教師繼續(xù)教育科研先進單位、青島市教育科研先進集體、青島市現(xiàn)代化學校、青島市數(shù)字智慧校園等稱號；先后被確定為山東省首批教育信息化試點單位、山東省教育科研規(guī)劃重大攻關(guān)課題“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)實驗基地”、青島市教育資源公共服務(wù)平臺試點單位、青島市首批小學翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)盟校等。點滴的收獲昭示著特色辦學的成功，我們堅信，青島市平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學在劉炳喜校長的帶領(lǐng)下，必將構(gòu)建起一種新的教育情境，一種保持師生的可持續(xù)發(fā)展動力且生動活潑的教育生態(tài)——信息化未來課堂，它灌溉似涓涓清泉，滋養(yǎng)如和風細雨，師生在其中必能自由舒展，盡情綻放！