各國(guó)學(xué)生偏愛(ài)哪些課外書(shū)

文|蘇 珊

各國(guó)學(xué)生偏愛(ài)哪些課外書(shū)

文|蘇 珊

北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華日前發(fā)表了題為《“四大名著”適合孩子閱讀嗎？》的文章，認(rèn)為“四大名著”不適合孩子閱讀，旋即引發(fā)多方熱議。支持者認(rèn)為，“四大名著”揭露太多人性丑惡和暴力，不應(yīng)該給孩子看；而反對(duì)者則認(rèn)為，閱讀“四大名著”可以讓孩子了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，有利于文化經(jīng)典的傳承。歷史有別，傳統(tǒng)迥異，文化多樣，那么，其他國(guó)家的孩子都愛(ài)看些什么書(shū)呢？

英國(guó)：最?lèi)?ài)本土文學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀

英國(guó)沒(méi)有官方指定的課外閱讀書(shū)目。因?yàn)椋?guó)人普遍認(rèn)為，教育部門(mén)無(wú)權(quán)干涉學(xué)校、老師和學(xué)生的閱讀選擇，他們更愿意給學(xué)生的閱讀以更大的空間和充分的自由。

通常英國(guó)的中小學(xué)生們?cè)诟髯岳蠋焺澏ǖ臅?shū)目范圍內(nèi)，自主選擇進(jìn)行大量的精讀和泛讀。在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生每周至少讀兩本書(shū)。進(jìn)入中學(xué)，英語(yǔ)課開(kāi)始分為兩門(mén)：英語(yǔ)和英國(guó)文學(xué)。學(xué)生們的閱讀量和閱讀難度也會(huì)大幅提高，英語(yǔ)以寫(xiě)作訓(xùn)練為主，英國(guó)文學(xué)則側(cè)重于閱讀和鑒賞。

最近十年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，文豪莎士比亞、狄更斯的著作是英國(guó)老師的最?lèi)?ài)，他們的著作一般被列為英國(guó)學(xué)生的精讀書(shū)目。這些書(shū)目需要英國(guó)中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，花幾個(gè)星期到一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)研讀，不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，還要研究小說(shuō)的背景、作者、人物塑造、人物特點(diǎn)、對(duì)社會(huì)的影響等。

除精讀一些英國(guó)大家的作品之外，老師們還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。調(diào)查顯示，英國(guó)女作家簡(jiǎn)·奧斯汀的《傲慢與偏見(jiàn)》被認(rèn)為是最受學(xué)生們歡迎的書(shū)籍，其次有托爾金的《指環(huán)王》、勃朗特姐妹的《簡(jiǎn)·愛(ài)》和《呼嘯山莊》、哈代的《德伯家的苔絲》等。英國(guó)教學(xué)大綱和學(xué)歷管理委員會(huì)主管英語(yǔ)課程的負(fù)責(zé)人蘇·霍納指出，英國(guó)學(xué)生普遍偏愛(ài)具有英國(guó)特色的文化和歷史書(shū)籍，因?yàn)檫@些著作具有“超越時(shí)空的品質(zhì)”。

美國(guó)：流行與“時(shí)”俱進(jìn)，鼓勵(lì)多元化閱讀

在個(gè)性主義文化的氛圍下，美國(guó)學(xué)生在選擇讀什么書(shū)方面更具有叛逆思想。對(duì)于老師布置的書(shū)目，一位美國(guó)學(xué)生曾經(jīng)很“酷”地對(duì)老師說(shuō)：“《憤怒的葡萄》讀起來(lái)太枯燥，干巴巴的，簡(jiǎn)直就是葡萄干。”

因此，美國(guó)一些學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生們讀課外書(shū)，也是絞盡腦汁。首先，教師會(huì)提供一個(gè)更加多元化的書(shū)單，不僅包含了古典文學(xué)、英美文學(xué)，還加入了非洲、亞洲等國(guó)家的文學(xué)作品。讓學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)能夠通過(guò)課外書(shū)打開(kāi)一扇通向世界的窗戶(hù)，從文學(xué)當(dāng)中了解其他國(guó)家的文化生活。其次，課外書(shū)的內(nèi)容選擇主要傾向于和學(xué)生們的生活相關(guān)，讓他們感同身受，并給他們提供指導(dǎo)和支持。例如，一些學(xué)校針對(duì)美國(guó)的種族多元化，會(huì)推薦學(xué)生閱讀一些介紹少數(shù)族裔生活的文學(xué)作品，或者講述有關(guān)是非、愛(ài)、友誼等人生哲理的書(shū)籍，這樣有助于學(xué)生真正了解美國(guó)的社會(huì)文化，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。最后，美國(guó)學(xué)校的書(shū)單也與“時(shí)”俱進(jìn)地添加了很多當(dāng)代的奇幻作品：《霍比特人》《指環(huán)王》《哈利波特》《少年派奇幻漂流記》。這些書(shū)在美國(guó)學(xué)生當(dāng)中都十分流行。

對(duì)于這些流行書(shū)目會(huì)不會(huì)替代古典文學(xué)，成為沒(méi)有文化營(yíng)養(yǎng)的“精神食糧”，美國(guó)老師的態(tài)度非常開(kāi)明，他們認(rèn)為讀書(shū)不必拘泥題材，而在于書(shū)所傳遞的意義。

俄羅斯：經(jīng)典接力相傳，熱衷傳承化閱讀

俄羅斯的中小學(xué)文學(xué)課本和課外書(shū)永遠(yuǎn)離不開(kāi)俄羅斯本國(guó)文學(xué)大師的經(jīng)典作品。隨著時(shí)代的更新，這些作品也依舊受到學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。母親過(guò)去中學(xué)讀過(guò)的書(shū)，與女兒現(xiàn)在的閱讀書(shū)目大體相同，俄羅斯對(duì)于經(jīng)典作品的閱讀，可以稱(chēng)得上是代代相傳，輩輩接力。

在俄羅斯，低年級(jí)的學(xué)生要精讀普希金和葉賽寧的作品，初中后期和高中時(shí)期則必讀契訶夫、布爾加科夫、陀思妥耶夫斯基和托爾斯泰。即使有些作品對(duì)于不同年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，教師和學(xué)校也會(huì)針對(duì)不同年級(jí)選擇推薦不同的章節(jié)，而不會(huì)推薦改編本。無(wú)論學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)們都普遍認(rèn)為，大部頭作品可以通過(guò)選讀部分章節(jié)，讓學(xué)生初步了解這些經(jīng)典名著的精彩片段。“不適合孩子閱讀的名著”并不存在，關(guān)鍵是要讓孩子們通過(guò)認(rèn)識(shí)名著來(lái)確立自己的閱讀起點(diǎn)。

值得注意的是，在一份由俄羅斯教育和科學(xué)部推薦的“中小學(xué)生應(yīng)讀百部文學(xué)作品”書(shū)單中，俄國(guó)的經(jīng)典名著占據(jù)了大半，外國(guó)文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)所占比例相對(duì)較低。這些被推薦的經(jīng)典名著通常充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義和英雄主義情懷，且多半是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，例如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《鋼鐵是怎樣煉成的》。教育和科學(xué)部希望學(xué)生們通過(guò)閱讀這些書(shū)，能夠強(qiáng)化他們的國(guó)家意識(shí)和傳統(tǒng)價(jià)值觀。

（來(lái)源：現(xiàn)代教育報(bào)）