產(chǎn)學(xué)研用模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師科研實(shí)踐能力培養(yǎng)初探①

仇 琛（中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院,江蘇 徐州 221116）

產(chǎn)學(xué)研用模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師科研實(shí)踐能力培養(yǎng)初探①

仇 ?。ㄖ袊?guó)礦業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院,江蘇 徐州 221116）

“產(chǎn)學(xué)研用”是高等院?？蒲袑?shí)踐和服務(wù)地方的重要方式之一，同時(shí)是一種協(xié)同創(chuàng)新的系統(tǒng)工程。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型學(xué)科，具備科研成果轉(zhuǎn)化率高，技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)性強(qiáng)的特征，當(dāng)前，如何提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師科研實(shí)踐能力，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等院校“產(chǎn)學(xué)研用”發(fā)展，已成為衡量高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)的重要指標(biāo)之一。本文通過(guò)深入的思考，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在“產(chǎn)學(xué)研用”背景下科研實(shí)踐能力方面出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的瓶頸進(jìn)行探索與剖析，從樹(shù)立科研意識(shí)、健全考評(píng)體制、打造合作平臺(tái)、營(yíng)造科研氛圍等幾個(gè)方面提出建設(shè)性思路，為打造具備較強(qiáng)“研用結(jié)合”實(shí)踐能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師資隊(duì)伍提出可行性建議。

產(chǎn)學(xué)研用;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師;科研實(shí)踐能力;培養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

“產(chǎn)學(xué)研用”模式作為一種協(xié)同創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，“產(chǎn)”指生產(chǎn)和生產(chǎn)企業(yè)、“學(xué)”是指教學(xué)和高等院校等、“研”是指科研和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、“用”則指應(yīng)用和受眾用戶；它是在“產(chǎn)學(xué)研”模式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新合作模式，其通過(guò)將高等院校、科研機(jī)構(gòu)的科研成果、創(chuàng)新技術(shù)與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。強(qiáng)調(diào)其合作成果的應(yīng)用方式與應(yīng)用對(duì)象，對(duì)國(guó)家的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。

高等院校作為“產(chǎn)學(xué)研用”合作系統(tǒng)中的重要一環(huán)，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能。近十年來(lái)，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展迅速，藝術(shù)設(shè)計(jì)日益受到人們重視。藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于應(yīng)用型學(xué)科，具備科研成果轉(zhuǎn)化率高，技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)性強(qiáng)的特征，決定了實(shí)踐能力對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，也同時(shí)對(duì)教師的科研實(shí)踐能力提出了考驗(yàn)。教師科研實(shí)踐能力是指教師熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，能夠有效地將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能應(yīng)用于科研實(shí)踐，解決本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)，提高技術(shù)創(chuàng)新的能力。在“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的背景下，如何提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師科研實(shí)踐能力，以促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等院校發(fā)展，已成為衡量普通高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要指標(biāo)之一。

二、重要性分析

在“產(chǎn)學(xué)研用”合作模式下，積極加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于增強(qiáng)教師自身的專業(yè)設(shè)計(jì)修養(yǎng)、教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)施工能力等方面，具有重要推動(dòng)作用；提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、發(fā)展院校社會(huì)服務(wù)能力，具有積極意義。

1.有利于教師的自我完善

藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合性與實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，要求專業(yè)教師要研究、找準(zhǔn)藝術(shù)設(shè)計(jì)與相關(guān)交叉學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)研究的深度和廣度，科研實(shí)踐能力直接體現(xiàn)一名專業(yè)教師內(nèi)在的設(shè)計(jì)修養(yǎng)和外化的設(shè)計(jì)水平。當(dāng)今設(shè)計(jì)的新觀念、新工藝、新材料日新月異，則要求專業(yè)教師通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研用”的方式，深入設(shè)計(jì)一線去參與具體設(shè)計(jì)，及時(shí)掌握和了解設(shè)計(jì)與市場(chǎng)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、設(shè)計(jì)與效益等行業(yè)知識(shí)。這樣，不僅可以將理論知識(shí)融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際的作用。而且通過(guò)實(shí)踐又將提升設(shè)計(jì)理論與教學(xué)水平，完成自我經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的更新。

2.有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證在一定程度上也得益于教師的科研工作，在“研用結(jié)合”科研實(shí)踐中，教師能及時(shí)了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)一線對(duì)人才的知識(shí)和技能的要求，把握實(shí)踐與教學(xué)的差距，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，并為課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供可靠信息。設(shè)計(jì)專業(yè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的主導(dǎo)者和塑造者，他們的科研水平和實(shí)踐能力直接的反映在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)親自參加科研實(shí)踐和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，才能較深刻地了解到當(dāng)今世界的設(shè)計(jì)潮流和水平，當(dāng)在教學(xué)中遇到的實(shí)際情境相契和的知識(shí)與能力實(shí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟和創(chuàng)新能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的設(shè)計(jì)觀。

3.有利于高等院校的整體提升

科研是高等學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，科學(xué)研究水平是一所大學(xué)綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師從事科研實(shí)踐活動(dòng)的教育和引導(dǎo)，使教師全身心投入教學(xué)與科研工作，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才；科研實(shí)踐能力的提高不僅形成了教學(xué)與科研的相互促進(jìn)，而且促進(jìn)了師資隊(duì)伍的整合，有利于設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展；同時(shí)，在“產(chǎn)學(xué)研用”合作中，能夠更加凸顯高校的社會(huì)服務(wù)職能，獲得更多的社會(huì)資源；通過(guò)科研實(shí)踐能力不斷深化，逐漸形成辦學(xué)特色，提升了人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。

4.有利于“產(chǎn)學(xué)研用”的有效合作

“產(chǎn)學(xué)研用”模式作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師科研實(shí)踐能力的一種方式，優(yōu)勢(shì)明顯，而教師科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)最終也要通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研用”的具體合作才能得以體現(xiàn)，教師科研實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接影響了這一模式能否順利開(kāi)展的可行性。教師經(jīng)過(guò)科研實(shí)踐所形成的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與物質(zhì)產(chǎn)品還要與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系，為企業(yè)生產(chǎn)和用戶消費(fèi)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，又通過(guò)企業(yè)和用戶反饋進(jìn)一步深化研究、改進(jìn)設(shè)計(jì)，同時(shí)將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化、產(chǎn)品生產(chǎn)引入教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)觀念、內(nèi)容、模式等。最終形成生產(chǎn)、教學(xué)、研究和應(yīng)用的良性循環(huán)。

三、現(xiàn)狀與思考

相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立較晚，目前多數(shù)院校師資力量有限，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)年輕化，特別是在普通地方院校這一比例較高，而大多數(shù)專任教師又缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，這是國(guó)內(nèi)普通藝術(shù)設(shè)計(jì)院系普遍的現(xiàn)象。究其原因，主要存在以下幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：

1.師資隊(duì)伍的先天不足

通過(guò)走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，普通高校和高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)超過(guò)七成的教師是碩士畢業(yè)和本科畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任專任教師，這些教師大多專業(yè)理論知識(shí)較好，但普遍缺少科研實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作鍛煉。在校學(xué)習(xí)期間的和工作后在科研方向上缺乏延續(xù)性，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，多數(shù)教師是進(jìn)入高校工作后經(jīng)過(guò)崗前短期培訓(xùn)積累起來(lái)的。而工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則是以社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)代替，和真正的實(shí)踐能力要求距離較大，這就和學(xué)校人才培養(yǎng)方案中對(duì)實(shí)踐能力工作的流于形式有關(guān)。許多教師進(jìn)校后，兩三年還能依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)完成相應(yīng)的時(shí)間工作任務(wù)，但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的前瞻性、時(shí)效性使得其觀念更新很快，而由于教師隊(duì)伍先天科研實(shí)踐能力的缺乏，就無(wú)法在“產(chǎn)學(xué)研用”之間形成良好合作互動(dòng)。

2.教師主觀上意識(shí)淡薄

科研創(chuàng)新也是高校教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不少教師對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)知度不高，認(rèn)為科研僅僅是和職稱評(píng)定相關(guān)的必要條件，主觀學(xué)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)，從事科研精力和時(shí)間都有欠缺；另外，相對(duì)于其他人文學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展晚、基礎(chǔ)弱，科研課題選擇面較小，加之成功申報(bào)課題的機(jī)會(huì)少、難度大，雖然近幾年國(guó)家出臺(tái)了社科基金的藝術(shù)學(xué)專項(xiàng)，但對(duì)普通高校的設(shè)計(jì)類教師而言，從客觀條件和主觀信心上更具有挑戰(zhàn)性，畏難情緒較大；另一個(gè)原因是，教師對(duì)教學(xué)和科研之間的關(guān)系沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)科研和教學(xué)的相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)“產(chǎn)學(xué)研用”合作的人才培養(yǎng)模式也缺乏認(rèn)知。

3.政策上要求不夠明確

在國(guó)家政策指導(dǎo)層面上，對(duì)如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的科研實(shí)踐能力，沒(méi)有明確的政策和制度，直到現(xiàn)在還停留在鼓勵(lì)的階段，即:鼓勵(lì)教師到企業(yè)或基層搞產(chǎn)學(xué)研合作研究、鼓勵(lì)到一線工作崗位實(shí)踐鍛煉，而實(shí)際上由于教師本身大多就是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，相當(dāng)一部分教師的科研實(shí)踐能力仍停留在“理論層面”。而在職稱評(píng)審條例中，大多是提出教學(xué)質(zhì)量和科研能力的數(shù)量和級(jí)別要求，而沒(méi)有對(duì)實(shí)踐能力的量化考核指標(biāo)，即完成多少設(shè)計(jì)項(xiàng)目，達(dá)到多少一線實(shí)踐工作時(shí)間，設(shè)計(jì)作品獲獎(jiǎng)與專利數(shù)量等。正是這一政策性層面的缺失，是“產(chǎn)學(xué)研用”模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在科研實(shí)踐能力上問(wèn)題突出的原因之一。

4.培養(yǎng)管理有待加強(qiáng)

學(xué)校在管理層面的諸多問(wèn)題也是造成教師科研實(shí)踐能力缺失的主要原因之一，絕大部分普通高校是以教學(xué)為主，繁重的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)檢查、教學(xué)競(jìng)賽使廣大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師將主要時(shí)間和精力投入到課堂教學(xué)中，雖然部分教師偏重于科研工作，但也只限于論文撰寫(xiě)、主持課題上，根本無(wú)暇顧及科研實(shí)踐，而學(xué)校對(duì)人才引進(jìn)又往往看重高學(xué)歷、高職稱，并不考察其科研實(shí)踐能力，加之對(duì)教師引進(jìn)后科研實(shí)踐的過(guò)程和效果未能進(jìn)行有效的過(guò)程監(jiān)控，也影響了教師的積極性；另一方面，由于“產(chǎn)學(xué)研用”模式下教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)只有在與行業(yè)和企業(yè)的具體崗位上合作才能得以實(shí)現(xiàn)，而大多數(shù)是單位和部門并不愿意接受教師參加設(shè)計(jì)實(shí)踐，一個(gè)原因是出于商業(yè)機(jī)密的考慮，另一方面則是由于學(xué)校只是鼓勵(lì)教師赴一線實(shí)踐，而沒(méi)有相應(yīng)的配套措施與激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)校層面就沒(méi)有構(gòu)建好合作平臺(tái)，加上資金投入不足，種種原因都成為制約藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師科研實(shí)踐能力提高的“瓶頸”。

四、對(duì)策與建議

擁有一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍，既是普通高校辦學(xué)實(shí)力的直接體現(xiàn)，也是更好地實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”模式下高校所承擔(dān)職能的現(xiàn)實(shí)需要，因此加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的科研實(shí)踐能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。

1.自我完善，樹(shù)立教師科研意識(shí)

教師作為科研活動(dòng)的主體，也是“產(chǎn)學(xué)研用”合作模式的重要參與者，其科研實(shí)踐能力直接決定了生產(chǎn)、教學(xué)、科研等各環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行，因此充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，從設(shè)計(jì)專業(yè)教師的個(gè)體出發(fā)轉(zhuǎn)變觀念，明確科研是專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，只有把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)跟上時(shí)代的步伐；樹(shù)立其作為設(shè)計(jì)教師的使命感，如果不從事科研實(shí)踐，就不能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不可能成為合格的設(shè)計(jì)專業(yè)教師；培養(yǎng)其學(xué)術(shù)精神與科研意識(shí)，科研實(shí)踐是一種很好的學(xué)習(xí)方式，是獲得直接經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)之路，積極主動(dòng)地提高自身實(shí)踐能力。

2.政策引導(dǎo)，建立健全考評(píng)體制

教育管理部門應(yīng)逐步制定一些政策性文件，以調(diào)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師參與“產(chǎn)學(xué)研用”合作的積極性，推動(dòng)其加強(qiáng)科研實(shí)踐能力的主動(dòng)性性。完善教師科研實(shí)踐的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，教育主管部門對(duì)于教師科研實(shí)踐既要作一些“剛性”的要求，如完成的實(shí)踐類論文數(shù)、橫向科研經(jīng)費(fèi)數(shù)、應(yīng)用研究項(xiàng)目的數(shù)量等，也要有“柔性”的指標(biāo)，如學(xué)生對(duì)教師、學(xué)校對(duì)教師、企業(yè)對(duì)教師的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，以及學(xué)生上崗的實(shí)際能力反饋及教師設(shè)計(jì)服務(wù)成果等，對(duì)于達(dá)到“剛?cè)岵?jì)”的教師可以優(yōu)先考慮職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，當(dāng)然在這一過(guò)程中還要注意其科研質(zhì)量和學(xué)術(shù)道德的考察與監(jiān)控，科學(xué)合理的考核機(jī)制可以有效促進(jìn)設(shè)計(jì)類教師科研實(shí)踐能力的發(fā)展。

3.互利共贏，打造合作交流平臺(tái)

政府、企業(yè)、學(xué)校要在互相協(xié)商、互利共贏的基礎(chǔ)上，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在“產(chǎn)學(xué)研用”合作中的作用，特別是加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，搭建合作的平臺(tái)，增加企業(yè)接收教師參加企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性性，使教師真正的參與到設(shè)計(jì)一線企業(yè)的具體崗位和設(shè)計(jì)工作中，并將實(shí)際工作中獲得的能力和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革與科研創(chuàng)新的動(dòng)力；另外，通過(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方法，建立高校之間，高校與研究機(jī)構(gòu)以及企業(yè)之間的人員交流和互換機(jī)制，對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)是一種科研實(shí)踐交流，對(duì)“產(chǎn)學(xué)研用”合作發(fā)展來(lái)說(shuō)是直接有效的方式。同時(shí)，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，通過(guò)大學(xué)產(chǎn)業(yè)園的形式，鼓勵(lì)教師成立設(shè)計(jì)工作室，為其服務(wù)社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)收提供平臺(tái)支撐。

4.明確目標(biāo)，營(yíng)造良好科研氛圍

從學(xué)校層面來(lái)看，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師科研能力培養(yǎng)必須要有明確的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、積極引導(dǎo)，由于部分藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的科研基礎(chǔ)較弱，要求在科研政策上要有所傾斜，在管理和激勵(lì)制度上也要有相應(yīng)的調(diào)整。由于設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化的特殊性，要有利于橫向課題的完成和設(shè)計(jì)專利的申報(bào)；定期安排教師到企業(yè)參加設(shè)計(jì)實(shí)踐，并提供資金保障；推進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)教師“雙師制”的激勵(lì)政策，對(duì)獲得“雙師”資格的教師給予科研獎(jiǎng)勵(lì)或優(yōu)先評(píng)聘資格等；積極打造設(shè)計(jì)學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要通過(guò)明確的分工和有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)實(shí)踐能力突出的教師，在職稱評(píng)聘、學(xué)術(shù)活動(dòng)、外出考察等方面也應(yīng)給予政策傾斜，發(fā)揮老中青教師的積極性，投入到科研實(shí)踐工作中來(lái)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定高效運(yùn)作，在整體營(yíng)造好提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的科研氛圍。

作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，不僅應(yīng)有深厚的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的設(shè)計(jì)技巧，更要具備豐富的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在協(xié)同創(chuàng)新路徑下以用促研，研用結(jié)合，這是新時(shí)期對(duì)一位藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的基本要求。當(dāng)然，設(shè)計(jì)教師科研實(shí)踐能力的提升是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在“產(chǎn)學(xué)研用”模式下，不但需要教師個(gè)體的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，更需要通過(guò)多方的共同努力，由于高等院校諸多方面的條件制約還存在一定的差異，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教師科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步研究與探討。

[1]朱火第，陳永興.應(yīng)用型學(xué)科高校教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)策略研究[J].高校教育研究，2009(8):31-32.

[2]孫許方.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)高校教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].科協(xié)論壇（下半月）.2010(8):166-168.

[3]吳舒婷.產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合:高職院校提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)的有效途徑[J].教育探索.2011(2):126—P127.

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(責(zé)任編輯:梁 田)

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1008-9675（2017）05-0148-03

2017-06-10

仇 琛（1978-）,男，江蘇徐州人，中國(guó)礦業(yè)管理學(xué)院博士研究生，徐州工程學(xué)院副研究員，研究方向:科研管理和教育管理。

江蘇省社科基金項(xiàng)目“面向江蘇產(chǎn)業(yè)升級(jí)的蘇北地方高校應(yīng)用型人才供給戰(zhàn)略研究”（16GLC012）階段性研究成果。