工欲善其事 必先利其器
——小學英語的語音教學思考

?江蘇/詹亞龍

(作者單位：江蘇省張家港市中興小學)

工欲善其事 必先利其器
——小學英語的語音教學思考

?江蘇/詹亞龍

要想學好一門語言，聽、說、讀、寫必不可少，學會每個音節(jié)的發(fā)音是學好一門語言的基礎。如果把英語的學習比作一場艱難的長途跋涉，那么語音的學習必將是第一步，它對這段行程起著關鍵的作用。由于我國的母語是漢語，小學生剛剛開始接觸英語，對其還很陌生，因此，只有聽清發(fā)音、會發(fā)音，打好語音基礎才能更深層次的學好英語。教師如何科學有效的組織教學，讓剛接觸英語的小學生輕松愉快的學好語音，為英語的學習奠定一個好的基礎是一個值得研究的問題，本文就這個課題提出幾點建議。

一、將游戲帶入課堂，玩中有學

英語同漢語一樣，每個單詞都由不同字母構成，字母位置的不同，發(fā)音就不相同。而且每個單詞的語調、節(jié)奏都會對讀音造成改變。大部分學生不是從“音”到“形”去有效地記憶單詞，而是死記硬背，故而在單詞的發(fā)音基礎上改變成發(fā)音相似的漢語詞匯。小學生天性活潑好動，愛玩游戲。因此將游戲帶入課堂，使兩者融合，可以提高學生的學習興趣和熱情，在快樂的玩耍中掌握知識。

比如在學習元音輔音這一節(jié)內容時，由兩名學生拿著輔音字母組成一座字母橋，然后將全班同學分成四組，每組拿著五個元音字母通過字母橋，然后教師開始背對著大家擊鼓，當鼓聲停止時，組成字母橋的同學迅速圍住一名同學，被圍住的同學需要拿著自己的元音字母插在組成字母橋的兩個輔音字母之間組成一個單詞，并讀出該單詞，如果可以順利讀出該單詞，則可以得到某種獎勵，如果組詞失敗或無法讀出該單詞，則要受到懲罰，為大家表演一個節(jié)目。通過這種方式，學生們就可以在快樂的游戲中掌握了知識，還學會了組詞。又如，小學生大都好勝心較強，這就可以通過比賽的形式，每節(jié)課留出最后幾分鐘進行記憶比賽?？焖儆洃洶l(fā)音，然后由教師或者學生代表出題，看誰記得又快又對，這樣就可以提高學生們學習語音的積極性和主動性，對英語的學習充滿熱情。但物極必反，因此教師一定要注意把握好方式與分寸，不要打擊到某些學生的自信心。否則就得不償失了。

二、對方法加強指導，培養(yǎng)習慣

方法是通往語言殿堂的階梯，小學英語也是學生英語學習的開端，如果在小學階段沒有奠定好的基礎，那么在以后的學習過程中就會遇到各種各樣的問題，比如單詞不會讀、不會自學，這樣就會導致英語成績的止步不前。小學生本就是個充滿好奇心卻對大多事沒有耐心的群體，時間長了之后，就是打擊他們學習英語的積極性，喪失學習英語的興趣，最后導致破罐子破摔。小學生受年齡限制，心智還不成熟，生活閱歷較少，他們對自己的學習缺乏明確的規(guī)劃。因此教師在平時的教學中，就要注重指導小學生們對自己的日計劃、周計劃乃至月計劃的制定，積極培養(yǎng)學生形成好習慣。

第一、多聽多看。小孩子們都喜歡看動畫片，但很少有家長會注意讓孩子多看英文動畫片。如果讓一個不懂語音的孩子看英文動畫片的話，他肯定因為聽不懂而很排斥并拒絕。久而久之，就更不會看了。因此，對于低年級的學生來說，可以把動畫片帶入課堂，讓他們欣賞《獅子王》、《冰河世紀》等英文動畫電影，讓他們及早接觸英文音頻，鍛煉他們的聽力，為以后正確的發(fā)音打下基礎。第二、多多模仿。較強的語言模仿能力是小學生學習英語的最大優(yōu)勢。語音的學習需要大量的模仿和朗讀，教師可以在每個課間播放英文音頻，為學生提供大量的聽音、模仿機會。另外就是可以每周舉行一個模仿比賽，選取動畫電影中的一個小片段，分角色來進行模仿，在有趣的情境中，感受語言美。促使培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

三、把教學完善優(yōu)化，提升效率

現在大部分的學校都沒有外教，但英語和漢語分屬兩種不同的語言系統，它們的發(fā)音有著本質的區(qū)別，但中國人傳授英語大都擺脫不了漢語的束縛，將其發(fā)音習慣帶入英語的教學中，更有學生用漢語詞匯來代替英語單詞的發(fā)音。在現在的英語教學中，教師大多關注單詞的讀音，而忽視了聲調和節(jié)奏的不同。因此學生在斷句、重讀和節(jié)奏上都存在著明顯的問題。因此作為教師，應該更加注重改變教學方法，提高課堂效率。比如可以聽錄音，讓學生感受正確的音調和節(jié)奏。并在教師的指導下標注重讀等，最后進行模仿。這些可以幫助學生領會情境，語調和節(jié)奏更自然，提高他們的語音水平。另外就是創(chuàng)設情境。同一個單詞在不同的句子中含義不同，同一個句子在不同的情境中，用不同的語氣朗讀出來含義也是不同的。因此，教師可以創(chuàng)設不同的情境，由同學分別朗讀同一句話在不同情境中語氣和節(jié)奏的變化，培養(yǎng)他們對音調的判斷和掌握。也可以選取多人物的課文或文章，由學生來分角色朗讀，體會不同角色說話的不同語氣和節(jié)奏。

“說”作為語言學習的基礎，在語言的學習過程中發(fā)揮著關鍵作用，更加影響著學生對英語的學習積極性和主動性。小學是學習語言的關鍵時期，而語音又是語言學習的基礎。教師要樂于并善于把語音的學習和傳統的課堂教學融合起來，把握好小學這個黃金階段，讓他們多聽多看多模仿，從各個方面提高，讓學生在輕松快樂的氛圍中學會語音，進而為以后英語的學習奠定堅實的基礎。

(作者單位：江蘇省張家港市中興小學)