智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究

?廣西/廖柳園

(作者單位：廣西省河池市環(huán)江縣恩思鎮(zhèn)文化小學(xué))

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究

?廣西/廖柳園

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益推進(jìn)的同時(shí)，智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境開始逐步適用于小學(xué)語文課程教學(xué)中來。學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境下可以充分利用智能化的多媒體設(shè)備來進(jìn)行課文內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，在智能環(huán)境的熏染下，教師可以更加貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)來為其量身打造多樣化的閱讀教學(xué)形式，繼而來全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的高效提升。

一、充分借助多媒體設(shè)備來增強(qiáng)學(xué)生閱讀過程中的感受力

由于處于小學(xué)階段的學(xué)生受到自身思維能力的約束，在實(shí)際語文學(xué)習(xí)中，不能完全領(lǐng)悟到作者寫作的用意，以及對閱讀中重點(diǎn)段落不能進(jìn)行深入的理解，特別是針對古詩詞的學(xué)習(xí)中，由于詞句較為拗口，內(nèi)容隱藏性較深，多需要學(xué)生結(jié)合上下句來進(jìn)行深入的思考后，才能發(fā)覺出作者的真實(shí)情感。因此，這就需要語文教師首先要切實(shí)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容來為其開創(chuàng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，將實(shí)際教材內(nèi)容同營造出的智慧環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是小學(xué)閱讀課生成性教學(xué)所要遵循的第一步；其次，為了進(jìn)一步促成語文閱讀課程的生成性教學(xué)，第二步要做的就要在實(shí)踐閱讀中充分引導(dǎo)學(xué)生深入感悟閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感投入及體驗(yàn)感知。

例如：在學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這篇詩詞閱讀時(shí)，教師可以將朗讀、回憶及引導(dǎo)的方式與課文內(nèi)容進(jìn)行緊密融合。同時(shí)，教師要充分抓住多媒體等設(shè)備開創(chuàng)新形式的教學(xué)環(huán)境。首先，在上課開始前，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生簡單的介紹一下唐朝詩歌最為鼎盛輝煌時(shí)期所具有的表現(xiàn)形式，期間所誕生出的著名詩人，并以“李杜文章在，光焰萬丈長”以此引出本文作者杜甫。隨后，進(jìn)行文章的正式講解。結(jié)合文中所講述的是作者借助春雨來抒發(fā)出其憂國憂民的情懷，根據(jù)這點(diǎn)，教師可以向?qū)W生提出：有哪位同學(xué)知道還有哪位詩人描寫過春雨？學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，會告知教師有孟浩然的《春曉》。此時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)木瓦@兩首詩進(jìn)行對比。在就詩詞進(jìn)行講解過程中，教師可以穿插著為學(xué)生播放有關(guān)春雨相關(guān)視頻，為學(xué)生創(chuàng)造出生動的學(xué)習(xí)意境。之后，教師就詩詞其中一句“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”讓學(xué)生進(jìn)行這樣的思考：這句從哪里可以得出雨意濃厚？隨后教師播放一段雨水滴落的背景歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛去自行想象一下自己置身于一篇黑暗之中，前面只有一小片星火是亮著的，此時(shí)再來聯(lián)想一下作者寫作意境，其正是以火光見云黑，又是以火來反襯云的黑。通過上述的講解方式，可以快速增強(qiáng)閱讀認(rèn)知力及實(shí)際感受力，深入了解作者的寫作意圖，這正是小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的最佳有效路徑。

二、對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維

在語文實(shí)際教學(xué)中，教師所要做的是充分挖掘出閱讀中的有效字眼，從而來為學(xué)生表達(dá)出不同內(nèi)容，這就需要鍛煉學(xué)生的思維能力及發(fā)散性思維。因此教師在閱讀教學(xué)中所要做的是，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶ζ湮闹袃?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁＠纾涸趯W(xué)習(xí)《冬陽、童年、駱駝隊(duì)》這篇課文時(shí)，教師可以首先在課上為學(xué)生播放一部課文原體材小說改編的電影《城南舊事》的節(jié)選片段，學(xué)生在對電影精彩情節(jié)進(jìn)行觀看的同時(shí)，可以提升對課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，隨后教師要從以下幾方面來深入的分析作者寫作意圖：如學(xué)駱駝咀嚼、駱駝為何要系鈴鐺、感受冬陽的溫暖以及夏日為什么見不到駱駝。在深入的學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生穿插著駱駝相關(guān)影像資料來為學(xué)生進(jìn)行播放。并在課文內(nèi)容講解快結(jié)束前，向?qū)W生拋擲這樣幾個(gè)問題：全篇課文是以何種寫作順序來記錄了作者童年生活？文章中作者就童年生活分別回憶出哪幾個(gè)片段？通過這樣問題的提出，來加深學(xué)生對其學(xué)習(xí)的印象。為了促使學(xué)生可以更好的在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下快速鍛煉出發(fā)散性思維，可以在針對不同課文進(jìn)行完教學(xué)后，結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生傳遞出正確的人生價(jià)值觀，就《冬陽、童年、駱駝隊(duì)》在學(xué)習(xí)完后，可以讓學(xué)生試著回憶一下印象最深刻的童年記憶，并在班級里與大家分享。在課后作業(yè)的布置中，教師也可以我的童年為題，讓學(xué)生去進(jìn)行寫作練習(xí)。

三、借助音樂形式，開創(chuàng)智慧教學(xué)環(huán)境

音樂可以陶冶人們的情操，舒緩人們緊張的情緒。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，教師要充分借助音樂的力量，在音樂的律動下將學(xué)生帶入到實(shí)際課文內(nèi)容的講解當(dāng)中來，從而增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受。由于音樂與文化在喚起人們感知層面上都有著某種共通性。小學(xué)生在聆聽的過程中可以喚起以往在某一場景中的記憶，促使其場景在腦海中涌現(xiàn)，增進(jìn)了學(xué)生的想象力，這也是促成小學(xué)語文閱讀教學(xué)課生成性教學(xué)路徑的一個(gè)有效方式。

例如：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建出音樂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生播放秋天景物等相關(guān)兒童歌曲，學(xué)生在聆聽的同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，提升對大自然的感受力，之后為學(xué)生正式講解課文內(nèi)容。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束前，教師可以在播放音樂的同時(shí)讓學(xué)生閉上雙眼去想象一下文中所描繪出的秋天樹葉變黃、凋落，伴隨著細(xì)雨的場景，隨后讓學(xué)生試著在白紙上進(jìn)行繪畫，運(yùn)用自己的想象力去畫出自己眼中秋天煙雨朦朧的樣子。通過這種方式的學(xué)習(xí)，可以快速為學(xué)生營造出濃厚的學(xué)習(xí)意境，在音樂旋律的影響下能夠增強(qiáng)對課文內(nèi)容的感受力，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生在智慧化的多媒體環(huán)境下進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，能最大限度順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的需求，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于其閱讀生成性教學(xué)質(zhì)量的提升。智慧環(huán)境下若想實(shí)現(xiàn)高效閱讀課程的生成性教學(xué)，就要首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生開創(chuàng)多樣化的教學(xué)形式，進(jìn)而促使小學(xué)生自身的閱讀學(xué)習(xí)水平得到全面的提升。

(作者單位：廣西省河池市環(huán)江縣恩思鎮(zhèn)文化小學(xué))