淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

?江蘇/唐蓉蓉

(作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué))

淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

?江蘇/唐蓉蓉

英語(yǔ)作為當(dāng)今世界通用的交流語(yǔ)言，我國(guó)十分注重學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。而在小學(xué)時(shí)候恰恰就是最為關(guān)鍵的習(xí)慣培養(yǎng)和打基礎(chǔ)過(guò)程。若是在這個(gè)時(shí)候沒(méi)有做好習(xí)慣的培養(yǎng)和打造良好的基礎(chǔ)，則會(huì)使得在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變的相當(dāng)?shù)某粤?。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，在小學(xué)時(shí)期就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)積累詞匯的好方法，這樣才會(huì)使得學(xué)生在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不用那么的吃力，讓學(xué)生感到更加的輕松。所以在小學(xué)時(shí)期對(duì)于詞匯的教學(xué)是十分的重要的，這很大程度的影響了了在未來(lái)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。所在在小學(xué)教學(xué)期間，我們應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，用良好的方法為學(xué)生打好良性的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；情景創(chuàng)設(shè)

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，作為言語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，若是單單的擁有語(yǔ)法沒(méi)有詞匯則無(wú)法表達(dá)出所想要表達(dá)的任何事物。詞匯量可謂是決定了一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。就如漢字掌握程度直接影響我們閱讀及日常生活表達(dá)。新課標(biāo)就明確提出小學(xué)階段應(yīng)掌握本級(jí)范圍內(nèi)的六百到七百個(gè)單詞和五十個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，而目前各個(gè)地區(qū)的小升初考試所涉及的詞匯量都相當(dāng)大，因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的探討非常必要。

一、詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)階分層

任何的學(xué)習(xí)都講究一個(gè)由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，任何的事物都要從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)記憶開(kāi)始，就像人類(lèi)從嬰兒到成人的成長(zhǎng)過(guò)程。而在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)首先就是從簡(jiǎn)單易入手的方面下手。用便捷實(shí)用的方法，讓學(xué)生熟練掌握最基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。讓學(xué)生最初對(duì)于詞匯的印象是一個(gè)簡(jiǎn)單易懂好記的印象。這樣才使得學(xué)生有接著學(xué)習(xí)下去的興趣，在學(xué)生形成了最初的興趣之后，再慢慢的由簡(jiǎn)單引到復(fù)雜，這樣也使得學(xué)生對(duì)復(fù)雜單詞的掌握有一定的技巧和方法，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于詞匯的興趣。

二、情景的創(chuàng)立和情景的良好運(yùn)用

教學(xué)就是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程。在教的過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言和文字解釋讓學(xué)生更好地理解自己所要傳授給學(xué)生的知識(shí)。就像在最初的24個(gè)字母的教學(xué)中，對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)這樣概念的學(xué)生在一時(shí)間對(duì)于字母的理解是十分的生澀難懂的。但是通過(guò)形象生動(dòng)的比喻將字母比作我們生活中常見(jiàn)的物品那么這就使得學(xué)生對(duì)于字母的印象就是十分的深刻，在加上之后的不斷熟記練習(xí)這樣就使得學(xué)生熟練的掌握了最基本的字母。詞匯的教學(xué)同樣也是如此，首先在詞匯的讀音上，在最初的時(shí)候最土的辦法反而最能夠讓學(xué)生接受，幽默的不斷糾正讀音這樣也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)意識(shí)到什么是正確的讀音。詼諧的中式英語(yǔ)有時(shí)候反而會(huì)起到一個(gè)助推作用。然后詞匯的拼寫(xiě)記憶問(wèn)題，在掌握正確的讀音之后，詞匯的拼寫(xiě)和記憶就成為了鞏固學(xué)生詞匯量的重點(diǎn)。

但是中式英語(yǔ)也存在著一定的弊端，我們不能夠經(jīng)常使用。只有在碰到一些詼諧的單詞，同時(shí)學(xué)生又難以理解的時(shí)候我們便可以用中式英語(yǔ)這樣詼諧的效果來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)目的。不過(guò)此類(lèi)方法起的是一個(gè)助推作用但是不能頻繁使用，只能夠在特定的條件下使用。若是頻繁使用反倒是起到了誤導(dǎo)學(xué)生的作用。這是十分不可取的。此時(shí)我們可以通過(guò)詞匯的中文意思讓學(xué)生舉一反三說(shuō)出生活中對(duì)于這個(gè)詞匯有關(guān)的事物。對(duì)話(huà)情景的創(chuàng)立同樣十分的重要，在創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生融入到情景之中，例如在教學(xué)《Is this your pencil?》第一課時(shí)，最開(kāi)始就是熟知各種商品的英文名，對(duì)于這類(lèi)商品的詞匯就可以創(chuàng)立一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，通過(guò)羅列出一定的商品讓學(xué)生用自己所學(xué)的詞匯選出自己所需要的商品。在學(xué)生不知道的商品詞匯可以進(jìn)行一定的拓展，用這種超市購(gòu)買(mǎi)所需商品的場(chǎng)景設(shè)置讓學(xué)生融入這個(gè)場(chǎng)景，用一種輕松愉快的購(gòu)物方式讓學(xué)生在尋找自己所需商品的同時(shí)也學(xué)到了各種各樣的物品詞匯。比如小明今天需要購(gòu)買(mǎi)紙張和鉛筆，那么就可以讓小明說(shuō)出這兩個(gè)物品的單詞(pencil，paper)用這樣生動(dòng)的情景讓小明掌握了這兩個(gè)基礎(chǔ)詞匯。在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的信心，保證了學(xué)生們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也鞏固了學(xué)生所學(xué)詞匯。

三、趣味學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。做到學(xué)有所用，不讓學(xué)習(xí)成為單純的書(shū)面成績(jī)。讓學(xué)習(xí)真正的應(yīng)用到生活中。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)不同的方式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。例如在教學(xué)《Do you like pears?》第一課時(shí)，可讓學(xué)生在上課的前一天去購(gòu)買(mǎi)水果，在課堂讓學(xué)生用英文說(shuō)出水果的名字。如果說(shuō)對(duì)了那么則可以和對(duì)方互換自己最喜歡的水果。假設(shè)小明想要小紅的蘋(píng)果那么就要說(shuō)出apple這個(gè)單詞才能夠獲得小紅手中的蘋(píng)果。在這樣的選擇自己喜歡物品的氛圍下，就成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓大家在不知不覺(jué)中就熟練的掌握了各種水果的單詞?？傊咝У脑~匯學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件輕松有趣的事情，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)有了動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到熟練掌握詞匯的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從實(shí)際出發(fā)，從多方面探討該如何開(kāi)展好小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。以上幾種不同形式的教學(xué)策略，將原本單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了一件愉快，高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生真正掌握詞匯，做到學(xué)有所用。這樣的詞匯教學(xué)正是在小學(xué)詞匯教學(xué)中所需要用到的和小學(xué)詞匯教學(xué)所需要掌握的基本方法。通過(guò)這樣的詞匯教學(xué)讓我們?cè)谥匾曈⒄Z(yǔ)教育的同時(shí)讓學(xué)生們打下良好的基礎(chǔ)。為學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活中起到良好的助推作用。

[1]陳肖飛.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見(jiàn)[J].校園英語(yǔ)旬刊，2014(33)：170.

[2]趙艷.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015(10)：131.

(作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué))