淺析小學低年級數(shù)學教學策略

?江蘇/陸建霞

(作者單位：江蘇省張家港市泗港小學)

淺析小學低年級數(shù)學教學策略

?江蘇/陸建霞

相對而言，低年級小學生思維比較直接，而數(shù)學內(nèi)容卻有點抽象，怎樣有效培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣？最好的方法就是數(shù)學生活化，抽象直觀化。通俗地說，也就是將教材內(nèi)容與生活有機地結(jié)合起來，并且積極搭建教材，引導學生在相應生活情境中進行觀察思考、動手實踐，讓他們感知數(shù)學不是抽象的，而是生活的，這樣便能有效激發(fā)學生探究興趣。

一、通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。對于低年級尤其是一年級初入學的學生來說，他們對于學校、班級、教材內(nèi)容都充滿了好奇，還處于一種懵懂階段。對此教師需要做的是盡可能能夠保持學生的這種興趣，引導他們主動關(guān)注教學內(nèi)容，主動思考問題，勇于探索。這是其一。其二，在學前教學，幼兒學習的主要方式是游戲，因而針對低年級數(shù)學來說，教師也需要盡可能采取游戲的方式，并通過游戲讓學生學到相應內(nèi)容。對此，筆者曾在導入中下功夫，精心創(chuàng)設(shè)生活情境，以便喚醒他們生活體驗，從而有效激發(fā)其學習興趣，讓他們產(chǎn)生一種求知的欲望，達到事半功倍的效果。

比如針對“青蛙吃害蟲”這一內(nèi)容，筆者就曾通過播放相關(guān)視頻動畫，做猜猜游戲，讓學生猜猜干什么？接著讓他們說說，誰是我們的好朋友，誰是我們的敵人。對于敵人應該怎么做？接著多媒體出示，大青蛙一天可以吃32只害蟲，而小青蛙一天只能吃13只害蟲。這樣的設(shè)計則在一定程度上充分激發(fā)了學生興趣，同樣也為下一步學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法創(chuàng)造條件，做好鋪墊。而通過這種設(shè)計，不僅讓學生感知到數(shù)學不是抽象的，而是有趣的，而且還能在解決問題中讓學生意識到生活處處都是數(shù)學，同時還在一定程度上給學生灌輸了保護青蛙的思想。一舉多得。

二、通過動手實踐，引導學生感悟數(shù)學

相對而言，數(shù)學知識雖然有點抽象，但其形式卻比較靈活。在教學中，教師需要整合數(shù)學內(nèi)容與學生生活實際，盡可能給他們搭建平臺，讓他們參與其中，做到動手動腦。比如讓他們擺小棒，或者拼圖形，還有數(shù)個數(shù)，或者直接用筆畫一畫，等等。形式可以多樣，但是教師需要注意的是，盡可能尊重學生，尊重他們的理解，讓他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，這樣不僅可以讓學生自動融入課堂學習之中，而且還能有效推促他們對數(shù)學內(nèi)容的深度理解。

比如針對“有趣的圖形”這一內(nèi)容，教師就可以先讓學生簡單辨別正方形與長方形，三角形，圓形，等等，如有可能也可以讓他們結(jié)合生活中具體事物說說其形狀。這樣不僅可以幫助學生初步建立圖形概念，為下一步深入探究創(chuàng)造條件。接著教師直接讓學生動手，通過事先準備好的正方形，讓學生自己折一折、剪一剪，說說可以折成什么圖形，剪成什么圖形；這里教師還可以通過進行比賽，可以剪出多少種圖形。通過這種形式幫助學生認知圖形之間的聯(lián)系。如有可能，還可以引導學生拼一拼，嘗試用各種圖形拼成小魚、房子、等等，這樣不僅有利于掌握相關(guān)內(nèi)容，同時也能培養(yǎng)他們的想象與空間能力。

三、通過小組建構(gòu)，幫助學生獲取知識

課堂的主體是學生，同樣學習的主人也是學生。而針對低年級學生來說，他們更加好動，如果讓他們靜靜聽完一堂課，對于他們來說，也是一件比較困難的事情。因而教師在發(fā)動他們動的過程中，更需要讓他們動得有方，比如組織學生同桌討論，進行小組合作，或者相互評改評價，等等，如有可能，甚至還可以組成學習共同體，把學習延伸到課外?？傊问娇梢远鄻?，關(guān)鍵是讓學生動起來，分小組動起來，通過“兵教兵”模式，不僅可以消除學生緊張氣氛，而且還能通過生生對話，強化情感信息交流，引導他們采用不同的方式思考。

比如針對“購物”這一內(nèi)容，筆者就曾組織四人小組，開展購物活動。學小組中一人做售貨員，其他同學用課堂準備好的“錢”購買文具。然后進行交流，說說自己是怎么買的？反饋中，有學生買了2.5元的練習簿，也有學生買了12元的鋼筆，還有橡皮、筆袋，直尺，等等。通過小組實踐，不僅讓學生知道了不同面值錢的組合運用，強化了對學習內(nèi)容的理解與運用；當然更重要但的是通過小組合作的方式，讓所有學生都動起來，真正參與其中。另外，在交流中還引導他們討論，互說，在提高他們能力的同時還增強了訓練效益。

四、通過新知運用，強化學生解決問題

學以致用。對于數(shù)學來說，學生需要的不僅僅是理解，更重要的是運用，是能夠解決生活中的實際問題。衡量一節(jié)課學習的標準，也是通過一定的訓練題了解學生對新知內(nèi)容理解掌握多少。因此，教師要重視學生運用新知的能力，在課堂上能夠靈活處理教材，充分整合學生生活中的數(shù)字資源，并盡可能運用到教學訓練中，以便培養(yǎng)他學生的數(shù)學應用能力。不過，教師需要注意的是，這里有個前提，就是新知。對于生活資源只能整合，只能輔助新知應用，而不能喧賓奪主，為了應用而應用。這是本末倒置的。

比如針對“買文具”這一課，教師就可以創(chuàng)設(shè)超市購物情境，教師拿出一張一百元購買鋼筆，結(jié)果超市沒有零錢，這里則需要服務(wù)員想辦法。經(jīng)過討論交流后，讓學生明白，100元可以換2張50元，10張10元，20張5元，100張1元，1000張1角，等等。在這個情境中，教師就以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生在交流中，在買賣中認識人民幣，了解人民幣不同面值之間的兌換關(guān)系，由此不僅鞏固了相關(guān)知識，還幫助學生解決實際問題，推促了課堂精彩生成。

總而言之，針對當前小學低年級數(shù)學課堂教學，最需要的就是把數(shù)學內(nèi)容生活化，借助學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生發(fā)揮其想象力，讓學生在動手動腦中習得知識，享受學習的樂趣。這也是新課程改革發(fā)展的一個趨勢。因此，讓學生親近數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學的無窮魅力，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

(作者單位：江蘇省張家港市泗港小學)