跨學(xué)科理念下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)自主性學(xué)習(xí)模式探索

閆永蠶，湯洲

（天津理工大學(xué)，天津 300384）

跨學(xué)科理念下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)自主性學(xué)習(xí)模式探索

閆永蠶，湯洲

（天津理工大學(xué)，天津 300384）

文章對目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育中多學(xué)科課程開設(shè)的重要性進(jìn)行了分析研究，目的是使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在當(dāng)今的教育背景下尋找一種屬于自己的學(xué)習(xí)模式。總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及必要性，提出了三種工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，這一結(jié)論不僅有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和設(shè)計(jì)素質(zhì)，對工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的提升也大有益處。

工業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)模式；多學(xué)科交叉

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一、引言

20世紀(jì)，在知識經(jīng)濟(jì)和信息化不斷發(fā)展的背景下，人們的生存方式、生活方式以及工作方式也隨之不斷的變化，在這樣的時代背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)有了其不同的內(nèi)涵。隨著我國加入WTO的大家族中，工業(yè)設(shè)計(jì)日益得到了企業(yè)、社會、高校和個人的重視，因此我國的工業(yè)設(shè)計(jì)也將進(jìn)入一個嶄新的發(fā)展時期，要求設(shè)計(jì)者、設(shè)計(jì)院校及設(shè)計(jì)公司緊跟設(shè)計(jì)思潮，提升設(shè)計(jì)能力。在高校的設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校開設(shè)的課程也逐漸趨向于綜合化和多學(xué)科交叉化，為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念不斷革新的步伐中，為使學(xué)生緊跟學(xué)校教學(xué)的步伐，適應(yīng)多學(xué)科交叉的課程，推進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性，研究一套合理有效的自主性學(xué)習(xí)模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、跨學(xué)科交叉性課程體系分析

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，體現(xiàn)的是一個時代的進(jìn)步與創(chuàng)新，是集科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、機(jī)械制造、人機(jī)工程和質(zhì)量管理等于一體的新型學(xué)科。這一學(xué)科在不斷的向前發(fā)展，理論體系不斷完善，相關(guān)學(xué)術(shù)論文逐漸增多，但還不足以支撐教育培養(yǎng)體制，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生較缺乏真正去“設(shè)計(jì)”的概念，學(xué)校為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)全面的學(xué)生應(yīng)緊抓跨學(xué)科課程的實(shí)踐教學(xué)。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是對人的行為方式的改善，而不是簡單的產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)。由于分科而學(xué)，藝術(shù)類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生對造型的藝術(shù)了解較深，而工科類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生更專注于產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。這種兩級分化的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，因此工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要引進(jìn)跨學(xué)科交叉性這一概念。為此，學(xué)生也需提高自身的綜合能力，找到自己的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率。

跨學(xué)科交叉性理念的重點(diǎn)是提倡學(xué)生多學(xué)科學(xué)習(xí)，不是采用單一或者惟一的學(xué)科知識來解決問題，而是專業(yè)上涉及到兩種或以上的學(xué)科領(lǐng)域，統(tǒng)籌兼顧地運(yùn)用多種知識、方法解決問題的一種性質(zhì)。工業(yè)設(shè)計(jì)涉及到從生活上的小細(xì)節(jié)萌發(fā)出的創(chuàng)意再到創(chuàng)意的具體化，進(jìn)而對人與物、社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的調(diào)查研究，找到合適的方向進(jìn)行深入設(shè)計(jì)。它不僅要融會貫通橫向聯(lián)系的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等學(xué)科的知識，還要運(yùn)用到縱向關(guān)聯(lián)的人文、理工等其他學(xué)科的知識。產(chǎn)品要使人能方便、簡潔的操作，需要考慮到心理學(xué)、人機(jī)工學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等學(xué)科的知識，達(dá)到工業(yè)設(shè)計(jì)以人為主體的目標(biāo)。例如：設(shè)計(jì)一把舒適性辦公座椅時，需要充分的考慮人機(jī)工程學(xué)的知識、人的心理和生理的知識，以及還需考慮座椅的結(jié)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)等，只有結(jié)合多學(xué)科知識的研究分析才能設(shè)計(jì)出實(shí)用性較強(qiáng)的座椅，而盲目的設(shè)計(jì)只能給人們帶來不利。因此，沒有理論依據(jù)的設(shè)計(jì)是無效的設(shè)計(jì)。

目前我國的高校工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系中，雖開設(shè)了多學(xué)科的課程，但教學(xué)效果沒預(yù)期理想，還應(yīng)該結(jié)合人文、理工類知識提升學(xué)生的知識面的廣度，通過跨學(xué)科交叉性教學(xué)提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。院校為達(dá)到跨學(xué)科知識的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，需做到以下三點(diǎn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)思維的培養(yǎng)。第一,提高文化涵養(yǎng)，了解中國特色文化，將經(jīng)典的文化融于產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造服務(wù)于國人的本土設(shè)計(jì)。第二，提升科技素養(yǎng)，用科學(xué)的理論支撐設(shè)計(jì)，讓產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更合理，產(chǎn)品的外部造型更美觀。第三，增強(qiáng)市場認(rèn)知，了解市場，追求設(shè)計(jì)的整體性與高標(biāo)準(zhǔn)性。培養(yǎng)文化涵養(yǎng)、科技素養(yǎng)、市場認(rèn)知等能力于一身的設(shè)計(jì)人才，僅僅通過增加課程來對工業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科交叉性教學(xué)和理解是不夠的, 還應(yīng)做到教師主動引導(dǎo)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)相結(jié)合?？鐚W(xué)科交叉性課程的學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)模式，充分的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)到的應(yīng)用到實(shí)踐中。

三、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式研究

（一）目的式學(xué)習(xí)模式

目的式學(xué)習(xí)模式是要求學(xué)生帶著問題，帶著目的去了解、學(xué)習(xí)一門課程，這不僅僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，也能快捷有效的提高設(shè)計(jì)能力。目的性學(xué)習(xí)模式是自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，該模式可分兩方面分析研究。其一，學(xué)校開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性課程，需要學(xué)生制定自己的計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的，以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)程度要求，有目標(biāo)有方向的去學(xué)習(xí)是學(xué)好設(shè)計(jì)的前提條件。其二，隨著學(xué)校開設(shè)跨學(xué)科交叉性的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生會遇到學(xué)習(xí)起來較吃力的現(xiàn)象，因此學(xué)生應(yīng)了解每一門課程的教學(xué)目標(biāo)和課程開設(shè)目的。教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，應(yīng)凝練教學(xué)目標(biāo)和課程體系，圍繞教學(xué)目的，使學(xué)生抓住要點(diǎn)，方便快捷的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）資源式學(xué)習(xí)模式

資源式學(xué)習(xí)模式，提倡學(xué)生開發(fā)和利用各類學(xué)習(xí)資源自主完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)最有效的方法，該模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程的重要性，目的是讓學(xué)生充分利用有益資源補(bǔ)充自身欠缺，終身學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)其獨(dú)自解決實(shí)際問題的能力。

當(dāng)面對多學(xué)科的課程學(xué)習(xí)時，遇到絆腳石是必然的，學(xué)生要合理利用資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、書籍資源、文獻(xiàn)資源等，用資料輔助個人學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)提供的是當(dāng)前社會最前衛(wèi)并全面的學(xué)習(xí)資源，是擴(kuò)展學(xué)生思維和知識面的輔助性材料；書籍資源是積淀了編者的思維與方法在內(nèi)的具有一定指導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)資料，是一種快捷達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)性材料；文獻(xiàn)資源是科研人員對研究領(lǐng)域的創(chuàng)新與總結(jié)，是輔助學(xué)生了解已有成果，把握學(xué)習(xí)方向的創(chuàng)新性材料?；谫Y源的學(xué)習(xí)模式，鍛煉的是學(xué)生搜尋和發(fā)現(xiàn)資源的能力，提升的是學(xué)生的主動性，該學(xué)習(xí)模式為新型跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。此過程中教師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主完成難度較大課程的學(xué)習(xí)。這一模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、風(fēng)格、方法各不相同，可發(fā)揮各自優(yōu)勢總結(jié)資源，形成系統(tǒng)的知識體系，幫助完成跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)中遇到的較難問題。

在工業(yè)設(shè)計(jì)中，資源式學(xué)習(xí)模式不僅僅是產(chǎn)品調(diào)研的前提，也是豐富設(shè)計(jì)者的視野，提高設(shè)計(jì)者創(chuàng)新思維能力的一個重要途徑。在做設(shè)計(jì)時，需要結(jié)合不同的學(xué)科知識，這時就需要我們利用自己已有的跨學(xué)科的知識資源去解決設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的難題。從資源中了解設(shè)計(jì)的理論知識，了解設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)，了解目前的研究現(xiàn)狀，才能指導(dǎo)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方向。

（三）交流式學(xué)習(xí)模式

交流是設(shè)計(jì)師必備的能力，交流式學(xué)習(xí)模式不僅僅是設(shè)計(jì)師與客戶的交流，還包括設(shè)計(jì)師與跨領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的交流，沒有交流的設(shè)計(jì)只能故步自封。只有通過與主管及客戶的交流，介紹設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)客戶需求不斷改進(jìn)與完善設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)質(zhì)量才能達(dá)到滿意的程度。

交流是設(shè)計(jì)師必備的能力因此交流式的學(xué)習(xí)模式也是從學(xué)生走向成功的設(shè)計(jì)師必備的學(xué)習(xí)模式。交流在設(shè)計(jì)的前、中、后三階段中都扮演著重要的角色，前期的調(diào)研工作需要交流來了解客戶需求，定位設(shè)計(jì)方向；中期設(shè)計(jì)實(shí)施階段需交流設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新觀點(diǎn)，評價設(shè)計(jì)優(yōu)劣，選擇設(shè)計(jì)方案；后期的設(shè)計(jì)制造及設(shè)計(jì)營銷中，需要交流使制造的產(chǎn)品達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖，需要借助交流這一橋梁說服客戶，將產(chǎn)品順利銷售出去。

在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提升，在交流中讓自己的能力達(dá)到設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)。談到交流，在面對跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)時，當(dāng)問題浮現(xiàn)在面前時，此刻更需要的是交流，更需要的是不恥下問。交流的學(xué)習(xí)模式能打開設(shè)計(jì)的思維，打開創(chuàng)新的原點(diǎn)，將交流、創(chuàng)新與學(xué)習(xí)融為一體，才能追求完美的設(shè)計(jì)。

（四）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)主動參與教師及學(xué)生團(tuán)隊(duì)中做項(xiàng)目，在項(xiàng)目中體驗(yàn)設(shè)計(jì)提升自己。工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中需要的是多方面人才的集合，借助各自的優(yōu)勢指導(dǎo)設(shè)計(jì)的完成。該學(xué)習(xí)模式主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目標(biāo)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最能鍛煉的是學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之后學(xué)生收獲的不單是專業(yè)技能，更是全面而完整的設(shè)計(jì)方法和跨學(xué)科知識。項(xiàng)目具有綜合性和開放性，需要學(xué)生親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)，將專業(yè)知識與技能運(yùn)用于實(shí)踐中，在項(xiàng)目中了解產(chǎn)品特點(diǎn)，總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)比賽及設(shè)計(jì)實(shí)踐的項(xiàng)目較多，可為學(xué)生提供良好的提升平臺，學(xué)生更應(yīng)積極主動參與。

以上四種學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式屬于一種循序漸進(jìn)的提升學(xué)生能力的方法，工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生不僅需要學(xué)會對這四種方法的應(yīng)用，更需要在以上基礎(chǔ)上總結(jié)自身的學(xué)習(xí)方法。院校也應(yīng)從這四方面引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)、提高技能，使學(xué)生不僅掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的美觀性和實(shí)用性，還應(yīng)掌握產(chǎn)品材質(zhì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及產(chǎn)品質(zhì)量及管理等，全面了解與產(chǎn)品有關(guān)的學(xué)科知識，開闊視野。

四、結(jié)語

跨學(xué)科交叉性課程的開設(shè)，為學(xué)生提供了一個相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺。面對這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)模式，提升自己的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。緊跟學(xué)校和教師的教學(xué)步伐，充分體現(xiàn)多學(xué)科教育背景下主動學(xué)習(xí)模式的重要性，通過制定自己的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步向企業(yè)綜合型人才和實(shí)用型人才努力靠近，縮短學(xué)生和企業(yè)設(shè)計(jì)人才的距離。實(shí)現(xiàn)作為學(xué)生的設(shè)計(jì)夢，也能進(jìn)一步推動國家工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。■

[1] 戴志鋒.論學(xué)科交叉與校企合作融合下的復(fù)合創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)模式[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011（6）.

[2] 趙星.論我國高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].科教導(dǎo)刊，2011（33）.

[3] 張磊，竇金花.關(guān)于國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的再分析[C].國際創(chuàng)新設(shè)計(jì)與管理高峰論壇暨世界華人設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研討會，2010.

[4] 王欣銓，于淼.發(fā)達(dá)國家工業(yè)設(shè)計(jì)教育啟示[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010.

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[8] 陳廷柱.學(xué)習(xí)型社會的高等教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

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Exploration on the Autonomous Learning Mode of Industrial Design Specialty under the Interdisciplinary

YAN Yong-can，TANG Zhou
（Tianjin University of Technology, Tianjin 300384, China）

Based on the current importance of industrial design education in multidisciplinary courses offered were analyzed, summed up the situation and the need for multi-disciplinary knowledge students learn, proposed industrial design students learning mode, this conclusion not only help improve the students' active learning ability and overall quality of design, but also help improve the effectiveness of teaching industrial design school curriculum.

industrial design; learning; interdisciplinary

G42

A

1008-2832(2017)07-0145-02

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