提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)探索

馬秀梅

高效數(shù)學(xué)課受主客觀多元因素的影響，從自然因素到授課教師特點(diǎn)及學(xué)生生理、心理?xiàng)l件，都會(huì)對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生不同的影響。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率做了初步探索。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)為教學(xué)搜集材料，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)得更活。

教師利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成直覺(jué)表象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡量利用網(wǎng)絡(luò)搜集圖片、動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)資料讓學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下，盡量動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，盡一切可能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生在主動(dòng)參與下獲取知識(shí)、發(fā)展能力。如學(xué)習(xí)六年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：車(chē)輪為什么做成圓的？車(chē)軸為什么要放在圓的中心？由于學(xué)生在日常生活中缺乏對(duì)這些問(wèn)題的思考，沒(méi)有可以比較的對(duì)象，很難探究這些問(wèn)題。于是我就把這些問(wèn)題做成動(dòng)畫(huà)，把車(chē)輪做成三角形或四邊形，把車(chē)軸放在圓的一側(cè)，讓學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊探討。學(xué)生看到車(chē)歪歪斜斜地前進(jìn)，笑得前俯后仰。就這樣，學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí)、解決問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同學(xué)生都有發(fā)展空間。

設(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生具體差異布置分層次、有梯度作業(yè)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在掌握書(shū)本內(nèi)容基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步增強(qiáng)思維的深刻性和靈活性，提升數(shù)學(xué)品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識(shí)外，適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其有所提高；而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要努力改變傳統(tǒng)作業(yè)中“千篇一律”的做法，設(shè)計(jì)出難易不同、能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需要的作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)訓(xùn)練、鞏固提高和拓展應(yīng)用”三類(lèi)作業(yè)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由選擇能完成的作業(yè)。

3.細(xì)心發(fā)掘教材內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。

新課程要求教師根據(jù)自身特點(diǎn)和風(fēng)格及學(xué)生實(shí)際情況，有選擇地、靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容，前提是教師對(duì)教材深入鉆研與挖掘。人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)教材安排三角形穩(wěn)定性這一特性時(shí)，只要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活感受并體驗(yàn)三角形具有這種“穩(wěn)定”的特性。教材安排是讓學(xué)生“用力拉一拉制作的三角形，這個(gè)三角形的形狀不會(huì)改變，從而得到三角形具有穩(wěn)定性”。一教師教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生制作的三角形用的是較硬的木條，有的用的是較軟的塑料吸管；固定角時(shí)，有的用線繩綁住，有的用皮筋扎住，有的用釘子釘，等等。由于制作材料和三個(gè)角的固定方式千差萬(wàn)別，學(xué)生“拉動(dòng)”時(shí)出現(xiàn)了邊被拉彎（教材情景提示：拉不動(dòng)），角被拉開(kāi)，所得到的“穩(wěn)定性”大打折扣。最后教師只能結(jié)合自己的教具把“不易變形”當(dāng)做“穩(wěn)定性”強(qiáng)加給學(xué)生。有一學(xué)生馬上提出：“如果我們用鋼管焊一個(gè)四邊形，用力拉這個(gè)四邊形，這個(gè)四邊形的形狀不易變形。”反思這一過(guò)程，學(xué)生的質(zhì)疑合情合理，問(wèn)題出在哪里呢？仔細(xì)研究教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：三角形的穩(wěn)定性指的是三角形的三條邊a、b、c確定后，三角形的形狀便固定不變。三角形的穩(wěn)定性更多地表現(xiàn)為“確定性”，不易變形只是穩(wěn)定性的其中一種表現(xiàn)和應(yīng)用。有了對(duì)“為什么不易變形”的挖掘，改進(jìn)教學(xué)時(shí)完全可以從穩(wěn)定性本質(zhì)入手，讓學(xué)生用三根小棒圍成一個(gè)三角形，看一看能不能?chē)刹煌娜切?。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)只能?chē)晌ㄒ灰粋€(gè)三角形，最后讓學(xué)生再拉一拉從而體驗(yàn)穩(wěn)定性。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性有“所以然”的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果肯定不差。

4.注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生心動(dòng)。

新課程強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)的重要性，即教師要盡可能地為學(xué)生提供理想的相互作用和真實(shí)體驗(yàn)環(huán)境，盡可能地創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境，提出好的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生積極地思考、探究。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征創(chuàng)設(shè)故事情境：“‘唐僧師徒西天取經(jīng)。有一天，天氣炎熱，唐僧把一個(gè)大西瓜分給徒弟們吃，說(shuō)悟空和沙僧每人分得1/4，八戒分得1/2。八戒聽(tīng)后非常不高興，而悟空卻罵八戒是個(gè)呆子。八戒為什么不高興？悟空為什么罵八戒？”學(xué)生聽(tīng)后議論紛紛，然后教師出示投影，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較1/4和1/2哪個(gè)分?jǐn)?shù)大。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引發(fā)學(xué)生的思考。

5.針對(duì)學(xué)生的差異，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要有梯度。

在當(dāng)今開(kāi)放性教學(xué)中，我們努力打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，使學(xué)生選擇余地較大。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我一般不籠統(tǒng)地說(shuō)提高學(xué)生什么能力，而采用形象描述性語(yǔ)句，如“根據(jù)你的能力，想做哪道題就做哪道題”，“用多種方法解答，看誰(shuí)的方法巧妙”，“這個(gè)同學(xué)是這么認(rèn)為的，你有什么不同意見(jiàn)”等。這就是考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，照顧到學(xué)生能力差異的開(kāi)放性教學(xué)的主要體現(xiàn)形式。教學(xué)關(guān)鍵是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的思維和能力得到發(fā)展，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，確定通過(guò)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力，體現(xiàn)出不同的梯度。

6.捕捉生活素材，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活越貼近，學(xué)生接納知識(shí)的自覺(jué)程度越高，所以教師要轉(zhuǎn)變“以教材為本”的思想，充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材內(nèi)容，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”時(shí)，我讓學(xué)生課前收集本地各類(lèi)酒的酒精度，并列出常見(jiàn)幾種白酒、啤酒的酒精度，讓學(xué)生根據(jù)人的不同酒量選擇合適的酒。當(dāng)學(xué)生在選擇過(guò)程中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的作用時(shí)，教師再追問(wèn)：為什么這樣選？酒精度實(shí)際上就是什么？使學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的意義。