談作文教學中的以說導寫

黃極慈

摘 要： 作文教學要讓學生把寫作理論和生活實踐聯(lián)系起來，說自己實踐的經過，說自己親身的感受，說自己的心里話。這就是作文教學中的以說導寫，這方法要得體，主要在課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，并適時做好啟發(fā)，讓學生馳騁想象，他們就會暢說聯(lián)翩，筆墨飛灑。

關鍵詞： 作文教學 興趣 想象 暢說

寫作難，教寫作更難。傳統(tǒng)作文教學模式是：教師指導學生審題，引導學生選材，分析寫作結構，出示例文讓學生閱讀、理解，最后讓學生參考例文寫出文章。這樣的作文教學過程只是向學生灌輸寫作理論，并且每次寫作課都以這種模式進行，學生聽多就覺得厭煩。所以一提到寫作，學生就感到頭痛。學生對寫作不感興趣，很自然，教師的作文課堂難以“活了”。這樣寫作的教與學在教師與學生之間形成惡性循環(huán)。

在寫作課中，怎樣讓教師教得愉快，學生寫得盡情呢？陶行知先生早在三十年代就說：“解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談?！闭Z文寫作課正是讓學生“松綁”，解放學生的肢體和心靈，給他們營造自覺、自由用“嘴說”的氛圍。所以當前作文教學要讓學生把寫作理論和生活實踐聯(lián)系起來，說自己實踐的經過，說自己親身的感受，說自己的心里話。在作文課上讓學生盡情地“說”，便于訓練學生迅速將內部語言轉化為外部語言，投入相互交流思想的語言環(huán)境中。

作文課上讓學生“說”什么，怎么說呢？美國教育家有一句話：“語文學習的外延與生活的外延相等?！崩罴掷蠋熣f得對：“生活是那樣絢麗多彩，有形，有情，有境，小學語文教學就應與生活相通?！闭Z文寫作更應該這樣，學生本身的生活內容是十分美妙多變、豐富多彩的，所以生活的所見、所聞、所感就是學生說話的題材，學生思之有實，言之有物、有情、有美……生活給學生提供了寫作素材，寫作讓學生提高對事物的認識，發(fā)展學生自身的語言和思維。

在習作課堂上，指導學生“說”生活是一門講究的藝術。教師方法得體，學生就會在課堂上暢所欲言，言言不斷。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

欲望源于周圍的環(huán)境。我曾這樣實踐：在教寫應用文——建議書時，一上課我便宣布：今天，我們來開一個討論會——怎樣管理班級，爭當文明班。頓時學生歡呼雀躍，會上，大家暢所欲言，人人當記錄員，把好建議一條一條地記錄下來。學生經過討論、記錄，大多數(shù)能有條理地提出建議，他們都感到有很大的收獲。最后，指導他們怎樣把這些建議安排好，按格式寫成建議書。這節(jié)課我通過給學生營造說話的氛圍，親身實踐，讓學生在實踐中很自然地說自己的所見、所聞、所悟、所感，寓學于樂中?？梢妱?chuàng)設情境，運用活潑多樣的教學方式，是作文課“活”的前提。

二、適時啟發(fā)，串說連篇

學生的見識、思維等有一定的局限性，所以他們在說話時總免不了受到影響，這時教師的引導與點撥起到了關鍵的作用。就如我引導學生說參觀的植物園看到的景色，學生把植物園里的植物一一說出來了，可沒有具體地描述某種植物。我適時啟發(fā)：植物園里的植物沒有一種特別吸引你的嗎？經我一說，學生靈機一動，繪聲繪色地說出自己最喜歡的植物的形態(tài)。接著我問：在引出這種植物時，除了用“最吸引的是”這個詞語以外，還可用什么詞語呢？學生都爭著回答，可以用“我最喜歡的是”、“最顯眼的是”、“最特別的是”等詞語。就是這樣一次次的點撥和啟發(fā)，學生注意到說話時用詞的準確性，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言的表達能力，還發(fā)展學生的思維。學生的說話真實感人，妙語連篇，寫出的文章具體生動，引人入勝。

三、創(chuàng)造環(huán)境，馳騁想象

贊可夫說：“只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的思想、感情和詞語?！眲?chuàng)造環(huán)境，氛圍寬松，給學生創(chuàng)造想象的空間，他們才能放飛想象的翅膀。在寫《一次小制作》的寫作課上，我要求每個學生自己動手制作一件物品。我做了如下引導：

先了解，做紙球的有幾人？再提示，做紙球，屬于紙工，紙工方面還可以做些什么？做木工呢？利用廢舊物資呢？……總之，引導學生盡量不重復別人的打算。結果，學生制作了各式各樣的展品：塑料瓶做的小花籃、牙簽拼成的小屋……琳瑯滿目。在學生完成小制作后，我要求學生有條理地把自己的制作過程說清楚。最后舉行小制作故事會，學生創(chuàng)作的故事五花八門：充滿神奇幻想的《仙女散花》《銀河之旅》，有反映自己理想的《我當建筑師》……小孩子的想象多奇妙??！在這節(jié)作文課上，我營造寬松環(huán)境氛圍，給了學生充足的想象空間，學生馳騁想象，盡訴心中情。

“寫作源于生活”，是的，語文教師的作文教學內容是要求課內和課外知識相互結合的。課堂上教師的教學應從灌輸作文理論的困圍中解脫出來，解放手孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的雙手，使他能寫……總之，只要學生插上想象的翅膀，暢說聯(lián)翩，就會筆墨飛灑，讓學生在文學創(chuàng)作的境界中翱翔。

參考文獻：

[1]農村小學作文教學心得.

[2]在生活中生成作文.（04-2110：32）（06-2504：25）

[3]不要讓作文成為負擔.（08-1204：39）.