游戲精神在幼兒區(qū)域活動中的踐行與思考

謝小芬

摘 要： 近些年我國各地不斷涌現(xiàn)出很多私立幼兒園，這種小家小戶的幼兒園出現(xiàn)也反映出現(xiàn)在家長對幼兒教育的關(guān)心，那么幼兒區(qū)域活動情況發(fā)展得如何呢？這些設(shè)定的游戲環(huán)節(jié)是否尊重幼兒的心理，真正喚醒幼兒的愉悅體驗呢？這是作為幼兒教育工作者需要不斷思考的問題。本文從幼兒教育實踐工作出發(fā)，對幼兒區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒身心全方面發(fā)展提出建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞： 游戲精神 幼兒教育 區(qū)域活動 踐行與思考

幼兒時期的孩子身心都在極速發(fā)展，傳統(tǒng)幼兒教育大部分依托于安全設(shè)施建設(shè)和飲食健康，在此基礎(chǔ)上才能開展各類兒童活動，口號和目的極為簡單，就是保證兒童的安全問題。這種老套的想法已經(jīng)不能適應社會發(fā)展，除了安全性因素外，我們更多的要尊重幼兒，給他們帶來更多的愉悅體驗，同時注入游戲精神在幼兒區(qū)域活動中，培養(yǎng)他們勇敢、大膽、堅強、自信和挑戰(zhàn)的精神。

一、設(shè)定親子游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子勇于挑戰(zhàn)的精神

今天我國私立幼兒園之所以蓬勃發(fā)展，不是因為它發(fā)展的讓人稱贊，更不是因為它給孩子帶來更多的愉悅體驗，而是它在良性發(fā)展中給孩子一把保護傘，讓父母可以安心工作，家人可以省力省勁地完成這個時期培養(yǎng)孩子的使命。幼兒活動區(qū)域不能恪守陳規(guī)，我們所強調(diào)的游戲精神是不是可以根據(jù)幼兒的年齡階段安排合適的活動，喚醒他們在這個階段的心理障礙和愉悅體驗。我們常見到一些幼兒園邀請父母和孩子進行親子游戲環(huán)節(jié)，活動區(qū)域空間通常都是跟著主題走，怎么方便怎么安全怎么來，只需效果而忽視在這個親子環(huán)節(jié)中帶給孩子的感受，更深一層地講就是忽視孩子的感受。

筆者曾看到過國外的一個親子游戲活動測試。游戲活動區(qū)域是一個空房子，房子的地板都是鋼化玻璃，透過鋼化玻璃，表面看下面是懸崖陡壁，實際深度也就兩米。但對于幼兒這確是一個心理挑戰(zhàn)，游戲要求孩子在起始位置，母親在對面終點等待。游戲開始之初，孩子們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，哭著喊著尋求家人的幫助。這時候老師宣布游戲規(guī)則是母親必須保持微笑，可拍手稱贊，必要時可適當口頭鼓勵。這樣簡單的親子游戲，得出讓我們意想不到的結(jié)論，孩子們竟然一個個都克服心理障礙，慢慢地堅持著走向了母親的懷抱。正是這樣簡單的親子游戲，也許能夠讓孩子們倍感難忘，讓他們隨著年齡的增長，都會為自己當年的勇敢和堅強感到自信和驕傲，激發(fā)他們面對任何事情都不能退縮、勇于挑戰(zhàn)的精神。

二、創(chuàng)設(shè)人物角色表演，培養(yǎng)孩子人生情感的交流

相信很多“80后”的年輕人都看過《巴巴爸爸》這部動畫片，這部動畫片當時風靡全球，得到孩子們的認可和喜歡。故事主要講述一家人都可以隨意自由變換形狀的巴巴爸爸、巴巴媽媽和他們不同顏色、各有愛好的七個孩子的故事。這種有愛的大家庭讓人羨慕和稱贊，聯(lián)系到現(xiàn)代社會孩子們，無論在大環(huán)境還是小家庭里是否也接受這樣的生動有趣和有愛的活動體驗呢？我們在創(chuàng)設(shè)各種活動主題時，是否真正滿足了孩子們的好奇心及其對未知社會的求知和探索欲呢？所以在幼兒區(qū)域活動中，我們可適當創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，針對不同性格的孩子適當?shù)匕才沤巧?，讓他們在表演中增進情感交流。

如在《勇敢的騎士》這個情景故事中，老師通過視頻播放和繪聲繪色的配音表演來完成整個故事。人物角色分別有騎士、公主、國王、恐龍、士兵等，老師針對小朋友性格來搭配故事人物角色，讓他們通過剛才看到的視頻進行現(xiàn)場發(fā)揮，更令我們想不到是當恐龍正要搶走公主之時，騎士和士兵都勇敢地跳出來準備營救，這時候表演國王的小朋友按捺不住情緒，拿出寶劍走在騎士和士兵前面要和恐龍決斗，本身在這場表演中國王是不需要挺身而出的，但是沒想到在小朋友的即興表演中，小朋友們都那么勇敢，面對困難毫無畏懼。正是在這樣童話般的故事情節(jié)表演中，我們看到小朋友們最真實最真切的情感流露，也正是這些真實情感的流露，拉近人與人的距離。

三、恰當耐心回答問題，增強孩子勇于解除疑問能力

幼兒時期孩子們都一無所知，對于新奇特的事物極為敏感和好奇。尤其是兩歲之后的孩子，更喜歡問為什么這樣？為什么那樣？諸如這樣的事情，大多數(shù)家長都會敷衍了事，一帶而過，限制孩子解除疑問的能力的發(fā)展，長此以往，孩子們的探索欲和求知欲都會不斷下降。所以我們應通過思考培養(yǎng)他們的問題意識，增強他們勇于解除疑問的能力。

如在很多幼兒學校都會開設(shè)益智玩具課，最常見的是積木拼接，一般都是老師擺出來一個簡單的造型，小朋友跟著模仿完成整個造型拼接的過程。在這個過程中難免會有小朋友頭疼的問題，他們經(jīng)常會用自己的方式來問老師問題，比如一小朋友問：“老師，這些形狀為什么是三角形？”老師答：“你想一下我們畫房子的時候是不是用到三角形，就像房頂一樣，所以我們積木搭建房子的時候上面也喜歡用三角形積木塊?！毙∨笥延謫枺骸翱墒乾F(xiàn)在的房屋都是方形，那么三角形就沒有用了”。老師答：“方形也是由兩個三角形組成的，所以說三角形的用途大著呢，老師可以用三角形給你搭建一個橋，你看看它在里面發(fā)揮多大的作用?！本瓦@樣有耐心給小朋友解除疑問，同時用另一種實踐的方式給小朋友演示，這種啟發(fā)式、寓教于樂的課程，不僅增強孩子勇于解除疑問的能力，而且贏得家長的贊同。

總之，根據(jù)大家對幼兒教育工作的重視，無論是家長還是幼兒教育工作者都要尊重幼兒心理，遵循幼兒成長規(guī)律，根據(jù)幼兒的實際情況，精心設(shè)定幼兒區(qū)域活動，注重游戲精神帶給幼兒實質(zhì)上的愉悅體驗，也正是通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們探索新事物、新知識的能力。教育工作者要從實際出發(fā)，了解各階段幼兒的心理需求，幫助他們更好地接受新事物，通過游戲培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強、樂觀、自信和挑戰(zhàn)的精神，促進幼兒身心健康全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王麗.在幼兒區(qū)域活動中樹立游戲精神的觀念[J].考試周刊，2015，51：196.

[2]史莉.試析游戲精神在幼兒園區(qū)域活動中的體現(xiàn)[J].早期教育（教科研版），2012，04：48-49.