基于專業(yè)認(rèn)證的大學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索

高建慧+韓香云+楊百忍+嚴(yán)金龍

[摘 要]工程教育專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)于加強(qiáng)工程教育界與工業(yè)界的緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程技術(shù)人才有很好的推動(dòng)作用。課題組以開展工程教育專業(yè)認(rèn)證為目的，針對(duì)地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)與環(huán)保執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)不匹配的現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系建立、師資建設(shè)、保障體系等方面入手，探討環(huán)境工程專業(yè)人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑。

[關(guān)鍵詞]地方本科院校；專業(yè)認(rèn)證；執(zhí)業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0131-03

工程教育專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)于加強(qiáng)工程教育界與工業(yè)界的緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程技術(shù)人才有很好的推動(dòng)作用。工程教育認(rèn)證的三大理念是“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，如分析與解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流與溝通能力等等。[1]

“建立和完善與國(guó)際接軌而有中國(guó)特色的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度和工程師資格認(rèn)證制度，積極引導(dǎo)和推動(dòng)工科院校對(duì)專業(yè)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的調(diào)整”，成為我國(guó)工程教育提高質(zhì)量的重要任務(wù)。[2]

一、執(zhí)業(yè)能力的內(nèi)涵

執(zhí)業(yè)能力是指從業(yè)人員在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中，遵守法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守崗位職責(zé)、職業(yè)道德的能力；運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析判斷的能力；面臨復(fù)雜工程問(wèn)題，有不斷學(xué)習(xí)豐富專業(yè)知識(shí)，提高整體素質(zhì)，拓展個(gè)人執(zhí)業(yè)領(lǐng)域，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的意識(shí)和能力。[3]

環(huán)保執(zhí)業(yè)能力主要包括對(duì)環(huán)保相關(guān)法律法規(guī)、政策、標(biāo)準(zhǔn)等的了解與掌握能力，對(duì)環(huán)保工程項(xiàng)目的理解與把握能力，對(duì)環(huán)境要素進(jìn)行監(jiān)測(cè)的操作與分析能力，對(duì)處理工藝、單元構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)與施工的工程實(shí)踐能力以及交流與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

二、地方本科院校培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力存在的主要問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)定位不明確

由于受到傳統(tǒng)高等教育觀念以及資源分配等政策的影響，部分地方本科院校人才培養(yǎng)定位不明確，盲目追求普通本科教育的發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有體現(xiàn)地方本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，也未能充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)依托地方和行業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）未真正建立以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)機(jī)制

目前，環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)的比例過(guò)高，普遍超過(guò)40%，專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例被嚴(yán)重壓縮，很難保證對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從學(xué)校、學(xué)院的層面，應(yīng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，為專業(yè)建立以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)機(jī)制提供政策支持和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。從專業(yè)層面，應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，修訂培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為機(jī)制的建立創(chuàng)造條件。

（三）師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

目前，高校中多數(shù)青年教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏專業(yè)實(shí)踐；由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)大環(huán)境的影響，少數(shù)教師，尤其是一些青年教師，工作責(zé)任心有待加強(qiáng)；由于師資數(shù)量偏少，青年教師需要承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)任務(wù)，很難保證有充足的時(shí)間和精力去鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，青年教師的教學(xué)能力和水平還有待提高；高校中具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷的“雙師型” 教師隊(duì)伍還相對(duì)匱乏， 教師缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練，難以保證能高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（四）執(zhí)業(yè)能力與行業(yè)要求存在較大差異

目前，多數(shù)地方本科院校的環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)中，由于受到師資隊(duì)伍、辦學(xué)支撐條件等多種因素的限制，學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)上與對(duì)應(yīng)崗位的執(zhí)業(yè)素質(zhì)的要求還存在較大差異。根據(jù)調(diào)查，近60%的被調(diào)查單位認(rèn)為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位時(shí)間較長(zhǎng)，專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練明顯不足，獨(dú)立解決工程問(wèn)題的能力差，創(chuàng)新能力欠缺。

三、環(huán)保執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建面向執(zhí)業(yè)能力的人才培養(yǎng)新模式

鹽城工學(xué)院作為省屬地方本科院校，根據(jù)辦學(xué)定位和比較優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的“學(xué)科驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶枨罄瓌?dòng)培養(yǎng)”，探索適合地方本科院校工程教育、培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力的新模式和新路徑。結(jié)合環(huán)保行業(yè)的最新發(fā)展方向，按照培養(yǎng)滿足環(huán)保新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的“高素質(zhì)應(yīng)用型環(huán)保工程人才”目標(biāo)定位，環(huán)境工程專業(yè)形成了“三面向、三層次、三貼近”的“333”人才培養(yǎng)新模式（如圖1）。專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型環(huán)保工程人才”，應(yīng)當(dāng)獲得環(huán)保工程師和環(huán)評(píng)工程師的基本訓(xùn)練，適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神，具備系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。能力三層次是指環(huán)保工程基礎(chǔ)認(rèn)知能力、系統(tǒng)必備專業(yè)能力和個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的拓展能力。執(zhí)業(yè)三面向是指能夠從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)和環(huán)境工程施工與運(yùn)營(yíng)等方面的工作。

（二）建立與執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)具有非常重要的地位，注冊(cè)工程師考試的重點(diǎn)也包括解決工程實(shí)際問(wèn)題。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)適應(yīng)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的需要，要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，遵循實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，以提高工程實(shí)踐技能為目標(biāo)，以執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，與理論教學(xué)相輔相成。

鹽城工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)以“卓越”理念為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)境和執(zhí)業(yè)考試要求，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段的不同，選擇相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方式，同時(shí)要兼顧課內(nèi)培養(yǎng)和課外實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建以執(zhí)業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)踐培養(yǎng)體系（如圖2所示）。

鹽城工學(xué)院堅(jiān)持走校企共建的道路，目前已與多家環(huán)保工程設(shè)計(jì)單位、環(huán)評(píng)咨詢單位、化工企業(yè)等建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了開放式教學(xué)和訂單式培養(yǎng)，創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的良好條件。

（三）建設(shè)與執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)相匹配的師資隊(duì)伍

目前，高校教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一種普遍現(xiàn)象，應(yīng)全面增強(qiáng)師資隊(duì)伍的工程意識(shí)，培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力。一方面，培育科研教學(xué)水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的專職教師隊(duì)伍，如鼓勵(lì)教師參加國(guó)家注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師、注冊(cè)環(huán)保工程師考試及國(guó)家環(huán)保部組織的清潔生產(chǎn)審核培訓(xùn)、水處理設(shè)施運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)等，提高理論與實(shí)踐結(jié)合能力；建立機(jī)制，并制訂計(jì)劃，分批把教師送到項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理單位、工程設(shè)計(jì)單位和工程施工單位等培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力，豐富教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)案例，提高教師的教學(xué)水平和科研水平。另一方面，建立穩(wěn)定的企業(yè)（行業(yè)）導(dǎo)師隊(duì)伍，如聘請(qǐng)職稱、學(xué)歷相當(dāng)?shù)木哂胸S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)或企業(yè)專家到學(xué)校任教或兼職，參與課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)定期邀請(qǐng)專家學(xué)者、行業(yè)專家和企業(yè)專家到學(xué)校開展講座，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

作為工科專業(yè)，環(huán)境工程的專業(yè)教學(xué)要求教師知識(shí)綜合運(yùn)用能力高、工程實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，不斷的提高教學(xué)效果，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力。

本專業(yè)在教學(xué)中積極推行案例式教學(xué)、結(jié)合實(shí)踐的一體化教學(xué)和科研促進(jìn)教學(xué)等幾種教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程教學(xué)中，從污染型項(xiàng)目工程分析—環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)—污染防治措施評(píng)述—環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)—風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)—總量控制，以一個(gè)典型化工項(xiàng)目環(huán)評(píng)為案例，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。再比如環(huán)境信息系統(tǒng)教學(xué)將課堂移到計(jì)算機(jī)中心，以教師承擔(dān)的相關(guān)環(huán)境規(guī)劃項(xiàng)目為案例介紹Arcmap制圖，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起，縮短理論到實(shí)踐的距離，起到事半功倍的效果。

要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。采用多媒體授課，通過(guò)多媒體授課展示實(shí)際工程圖片、動(dòng)畫、視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。建立課程間共享、師生共享的多媒體資源庫(kù)，利用“天空軟件”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)各課程群核心課程的網(wǎng)站，購(gòu)買或開發(fā)系列仿真軟件和環(huán)評(píng)預(yù)測(cè)軟件，授課時(shí)用以輔助教學(xué)，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)并得到模擬訓(xùn)練，建立與職業(yè)資格考試接軌的試題庫(kù)。

（五）建立有效的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的保障體系

建立科學(xué)完善、具有可操作性的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)保障體系，健全教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)管理的機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、診斷問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

鹽城工學(xué)院環(huán)境工程執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的保障體系包括：持續(xù)可行的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)；“雙師型”師資隊(duì)伍引進(jìn)及培養(yǎng)計(jì)劃；基于全過(guò)程和能力培養(yǎng)的學(xué)生考核體系；開放的校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)；確保實(shí)踐環(huán)節(jié)順利有效開展的經(jīng)費(fèi)保障體系。

隨著對(duì)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度與工程師注冊(cè)制度研究的深入，兩者間的銜接機(jī)制也引起了關(guān)注。地方本科院校應(yīng)立足于地方，深化校企合作，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，把工程教育專業(yè)認(rèn)證與執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，建設(shè)專兼職結(jié)合、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)出專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型環(huán)境工程人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙亦希，陳佳妮， 陳關(guān)龍. 以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向是工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本準(zhǔn)則[J].上海教育評(píng)估研究，2014（4）：5-7.

[2] 顧秉林.大力培養(yǎng)工程性創(chuàng)新性人才[J].清華大學(xué)教育研究，2013（4）：1-6.

[3] 姜小鷹，孫宏玉，李小寒，等. 執(zhí)業(yè)能力條例和守則問(wèn)答讀本[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]