高校宿舍網(wǎng)癮群體形成的社會心理學(xué)分析及干預(yù)策略

趙威?オ?

摘要：本文立足于大學(xué)生日常事務(wù)管理中出現(xiàn)的實際現(xiàn)象，運用社會學(xué)和社會心理學(xué)的分析視角，對高校宿舍中存在的宿舍網(wǎng)癮群體進行分析，得出一般性的結(jié)論，并提出可操作的方案，為大學(xué)生的成長成才提供幫助。

關(guān)鍵詞：宿舍網(wǎng)癮群體；社會現(xiàn)象；社會心理學(xué)分析；

一 、問題的來源

在大學(xué)生日常管理事務(wù)中，存在著以宿舍為單位的群體性上網(wǎng)成癮現(xiàn)象。比起個別的上網(wǎng)成癮，群體式上網(wǎng)成癮對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康危害更大，糾正起來也更加困難。雖然網(wǎng)吧式宿舍數(shù)量不多，但是危害性強、危害面廣。

二 、研究的原則和方法

本文的關(guān)注點是群體性的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象和群體對個人網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，網(wǎng)絡(luò)成癮不是個人的事情，而是群體性的現(xiàn)象，個人在群體性的上網(wǎng)氛圍中，喪失了理性判斷，把虛擬的團體當(dāng)成歸屬，進行并把網(wǎng)絡(luò)行為合理化。把網(wǎng)吧式宿舍當(dāng)成一種社會現(xiàn)象來研究，運用社會心理學(xué)的分析范式探討作為群體出現(xiàn)的上網(wǎng)成癮團體的心理機制。

三、 宿舍網(wǎng)癮群體的現(xiàn)象描述

（1） 參與人員的全體性。在網(wǎng)吧式宿舍中，沒有學(xué)生，只有上網(wǎng)者。曾經(jīng)有同學(xué)要求調(diào)宿舍，原因就是，其他三個同學(xué)結(jié)成上網(wǎng)團體，因為他沒有上網(wǎng)的愛好而排斥他。也就是說，存在一種現(xiàn)象，如果你不上網(wǎng)，或者不能同步調(diào)的上網(wǎng)，你就會被排斥，在這樣的情況下，妥協(xié)和融入就成為被宿舍認可的條件了。通常情況下，大部分學(xué)生受小團體影響而加入上網(wǎng)群體。

（2） 生活和上網(wǎng)行為的高度一致性。宿舍分配是隨機的，但是經(jīng)過一段時間就會出現(xiàn)集群式上網(wǎng)現(xiàn)象。有個別的宿舍出現(xiàn)了行為高度一致的生活行為和上網(wǎng)行為。他們有時集體逃課，躲在宿舍上網(wǎng)，有時放學(xué)后，集體訂購?fù)赓u，進入宿舍就像進入網(wǎng)吧一樣，開始團體打游戲，常常集體打游戲到深夜。

（3） 學(xué)業(yè)情況的一致性。上網(wǎng)群體的學(xué)業(yè)情況也表現(xiàn)出一致性。他們平時對學(xué)習(xí)不用心，期末考試就臨時抱佛腳，經(jīng)常出現(xiàn)掛科，而且是全體宿舍成員全部都掛科，甚至出現(xiàn)掛科的科目也一致的現(xiàn)象。

四、 宿舍網(wǎng)癮群體出現(xiàn)的社會心理學(xué)分析

（1）把上網(wǎng)當(dāng)成被團體認可的投名狀。宿舍是一個特殊的場域，既是學(xué)生休息的場所，也是生活的場所，更是形成小團體的重要場所。而一個小團體的存在和維持大體經(jīng)歷四個階段，一是利益基礎(chǔ)，二是價值觀保護，三是排他性認證，四是鞏固加強。在宿舍這個特殊的場域中，網(wǎng)癮群體的利益基礎(chǔ)是上網(wǎng)所帶來的好處，每個人的好處整合在一起，就形成了特殊的整體利益。網(wǎng)癮群體的價值觀保護是指保護因上網(wǎng)帶來好處的合理化心理認定，簡單的說就是，在每個人的心理建立一種上網(wǎng)合理的虛假自我認可，然后再以他人行為的趨同性而外部證明上網(wǎng)行為的合理性，進入使自己的行為得到心理的認可和平衡。三是排他性認證，小的群體要維持，就必須加強行為的一致性，當(dāng)出現(xiàn)異于群體認可的行為時，就必須排除異己，用來維持群體的存在。在宿舍中，如果有三個學(xué)生上網(wǎng)嚴重，而第四個學(xué)生不受影響的可能性非常小，在實際的日常管理中，就出現(xiàn)過因為不能加入網(wǎng)癮群體而被排斥和打擊的事情。四是鞏固和加強階段。在場域穩(wěn)定、沒有外力的情況下，網(wǎng)癮群體常常是加強上網(wǎng)行為，而不是減弱。在網(wǎng)癮群體看來，上網(wǎng)是一種生活的方式，也是一種穩(wěn)定性、親密性、和諧的世界，上網(wǎng)成為獲得歸屬感和成就感的正當(dāng)行為。

（2）在群體活動中，人們?nèi)菀资艽蟊娦袨楹驼J識的影響。

法國社會心理學(xué)家古斯塔夫·勒龐（Gustave LeBon）在其《烏合之眾——大眾心理研究》一書中指出：“在某些既定的條件下”，一群聚集起來的人會呈現(xiàn)出新的特征，“他們的感情和思想全都轉(zhuǎn)到同一個方向，他們自覺的個性消失了，形成了一種集體心理”，這樣聚集起來的人被稱為“心理群體”。大學(xué)生因為成長的階段性特點，更加容易受到朋輩群體的影響?？梢哉f，人是容易被群體影響的，有時候是因為群體的壓力，而選擇隨大流，有時候被影響而無意識的順著走，就會產(chǎn)生勒龐所說的“有意識人格的消失，無意識人格的得勢思想和感情因暗示和相互轉(zhuǎn)化傳染作用而轉(zhuǎn)向一個共同的方向，以及立刻把暗示的觀念轉(zhuǎn)化為行為的傾向，是組成群體的他人所表現(xiàn)出來的主要特點，他不再是他自己，他變成了一個不受自己意志支配的玩偶”。在宿舍活動中，部分學(xué)生因為宿舍大眾行為的趨同性，而漸漸把網(wǎng)癮行為合理化，大學(xué)生情緒容易激烈，獨生子女的孤獨感，也讓他們?yōu)閷で笳J同而選擇屈服或者順應(yīng)的行為，其實就是大家都上網(wǎng)，我不上網(wǎng)，就是不合群的心理。

（3）宿舍網(wǎng)癮群體的核心領(lǐng)導(dǎo)者。《烏合之眾——大眾心理研究》指出“只要有一些生物聚集在一起，不管是動物還是人，都會本能地讓自己處于一個頭領(lǐng)的統(tǒng)治之下?！彼奚崾且粋€特殊的社會，網(wǎng)癮群體一般都會有一個類似于隊長的核心領(lǐng)導(dǎo)者。他一般也是網(wǎng)癮最嚴重的學(xué)生，也上上網(wǎng)行為合理化的宣傳者和維護者。他一方面擔(dān)任著上網(wǎng)活動的組織者，另一方面擔(dān)任著維護網(wǎng)癮群體存在的維護者。他有追隨者，也體驗者被追隨的快感，他組織了網(wǎng)癮群體，也最離不開這個群體，群體的存在就是他的價值。

五、 高校宿舍網(wǎng)癮群體的干預(yù)策略。

（1） 個體歸屬感問題的干預(yù)策略——加強對學(xué)生生活的整合

很多學(xué)生進入網(wǎng)癮群體，有很大一部分原因是沒有合理的歸屬感。大學(xué)不像高中，大學(xué)自由寬松的氛圍常常會導(dǎo)致學(xué)生在生活中的無所適從，就如涂如干所說的是社會整合不夠，人迷失在自由中，陷入了空虛的陷阱中。所以，我們要以班級為單位，加強活動的頻度和溝通的次數(shù)，把學(xué)生整合到學(xué)習(xí)和正常的社會交往中去。想辦法把學(xué)生調(diào)出宿舍，走下網(wǎng)絡(luò)，走向操場和圖書館，走向真實的世界。具體的辦法有增加社會交往活動，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽，定期召開各種形式的主題班會等。

（2） 主要宿舍網(wǎng)癮群體領(lǐng)導(dǎo)者的問題干預(yù)策略——射馬擒王策略

要找出一個網(wǎng)癮群體的主要領(lǐng)導(dǎo)者，把他的行為和心理的矯正當(dāng)成工作的重點。網(wǎng)癮主要領(lǐng)導(dǎo)者是網(wǎng)癮群體的核心，甚至是這個群體的價值觀載體，對他的刻意關(guān)注和重點管理可以起到事半功倍的效果。在實際的干預(yù)中，要從以下幾個方面來進行，一是解決領(lǐng)導(dǎo)者的心理歸屬問題，這個可以從家長處了解他的內(nèi)心世界。二是讓他從事更多實際事務(wù)的處理工作，讓他與現(xiàn)實接觸的越多，在現(xiàn)實中獲得的滿足感越多，他就越離網(wǎng)絡(luò)世界遠。三是嚴重者可以選擇調(diào)離原來的宿舍，或者要求家長陪讀，使他暫時脫離群體。

（3） 宿舍網(wǎng)癮群體的瓦解問題的干預(yù)——分化瓦解策略

積極展開與網(wǎng)癮群體的交流，把群體按照網(wǎng)癮的程度、上網(wǎng)的原因、社會支持系統(tǒng)等分成不同的類，再各個擊破。在瓦解網(wǎng)癮群體時要注意把握以下原則，一是用現(xiàn)實的方法，把網(wǎng)癮群體的虛幻和現(xiàn)實分離的原則。二是尋求家長等社會系統(tǒng)支持的原則，要家校結(jié)合，系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)癮問題。三是要重點關(guān)注網(wǎng)癮領(lǐng)導(dǎo)者的原則，分化領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間的錯誤價值趨同。

總之，一定要重視宿舍網(wǎng)癮群體，它的危害性比個別學(xué)生的上網(wǎng)成癮要更大，也更加復(fù)雜。在工作中，要注意分析網(wǎng)癮群體出現(xiàn)的社會心理學(xué)原因，用實際的、可操作的方法來幫助學(xué)生區(qū)分現(xiàn)實和虛幻的世界，重視學(xué)生把錯誤行為合理化的現(xiàn)象，挖掘問題出現(xiàn)的社會心理原因，重建學(xué)生認知系統(tǒng)，為學(xué)生營造一個健康的人文環(huán)境。

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（作者單位：安徽理工大學(xué)，安徽 淮南 232000）